教研部 吳自強(qiáng)

時(shí)光如梭，彈指間我來(lái)網(wǎng)上人大從教已有十余年了。每當(dāng)回首我和網(wǎng)上人大的故事，就覺(jué)得自己好幸福，好甜蜜。這些美好的回憶，是我永遠(yuǎn)不會(huì)減少的財(cái)富，是我快樂(lè)、幸福的源泉。

每當(dāng)新的學(xué)期開(kāi)始，我和網(wǎng)上人大的學(xué)生迎來(lái)一個(gè)新的起點(diǎn)。除了在網(wǎng)絡(luò)“課堂”為學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)材料，如學(xué)習(xí)方法指南、重難點(diǎn)知識(shí)講解、案例分析與討論、職業(yè)實(shí)用資料、學(xué)習(xí)資源推薦等，幫助學(xué)生理解課程知識(shí)，同時(shí)，也精心組織精彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與。在學(xué)習(xí)中遇到任何問(wèn)題，學(xué)生都可以來(lái)網(wǎng)絡(luò)“課堂”提問(wèn)，我除了及時(shí)解答，也和其他同學(xué)一起，展開(kāi)交流與討論。在網(wǎng)上人大為畢業(yè)生繼續(xù)開(kāi)放了網(wǎng)絡(luò)“課堂”這個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)之后，一些畢業(yè)生也來(lái)到網(wǎng)絡(luò)“課堂”，畢業(yè)生為新生提供職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)或?qū)W習(xí)建議，新生和畢業(yè)生分享學(xué)習(xí)心得，新老學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)“課堂”和諧互動(dòng)，其樂(lè)融融。

在輔導(dǎo)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)《消費(fèi)者心理與行為》這門(mén)課程時(shí)，我拋出了探究性辯題“【看新聞 談實(shí)質(zhì)】瘋狂“果粉”連夜排隊(duì)購(gòu)iPhone4S出于什么心態(tài)？”，以辯論的方式組織網(wǎng)絡(luò)“課堂”教學(xué)，我充當(dāng)導(dǎo)演角色，通過(guò)師生探究性辯論，我巧設(shè)問(wèn)題、及時(shí)總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容步步深入。

拋出的探究性辯題：瘋狂“果粉”連夜排隊(duì)購(gòu)iPhone4S出于什么心態(tài)？

山東省淄博電大教學(xué)服務(wù)中心的glz2055同學(xué)從五個(gè)方面談了他的觀點(diǎn)：

浙江省臺(tái)州電大教學(xué)服務(wù)中心的zb1109010同學(xué)則認(rèn)為，

于是，我從心理學(xué)家馬斯洛的需求理論入手，引導(dǎo)學(xué)生思考，作為一名消費(fèi)者，為了同時(shí)滿足功能性需求與情感性需求，會(huì)選擇品牌消費(fèi)嗎？

zb1109010同學(xué)認(rèn)為，消費(fèi)者對(duì)于品牌的需求有時(shí)是一種精神需求，這符合馬斯洛的需求論。

辯論式教學(xué)中，學(xué)生們得出了消費(fèi)者會(huì)選擇品牌消費(fèi)這一結(jié)論，于是，我引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探究，企業(yè)該如何塑造品牌呢？

zb1109010同學(xué)認(rèn)為，一個(gè)企業(yè)要想塑造良好的品牌形象，必須從9個(gè)方面著手。

在以辯論的方式組織網(wǎng)絡(luò)“課堂”教學(xué)時(shí)，我還引導(dǎo)學(xué)生觀察這樣一個(gè)現(xiàn)象，那就是，蘋(píng)果產(chǎn)品如果存在什么問(wèn)題，消費(fèi)者都會(huì)對(duì)其異常地包容，還是會(huì)繼續(xù)購(gòu)買(mǎi)其產(chǎn)品，以加深學(xué)生對(duì)蘋(píng)果公司品牌信念營(yíng)銷(xiāo)的理解。

zb1109010同學(xué)認(rèn)為，企業(yè)從4個(gè)惟度建立品牌忠誠(chéng)度。

我繼續(xù)以辯論的方式組織網(wǎng)絡(luò)“課堂”教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生探究，企業(yè)提高品牌忠誠(chéng)度有哪些策略？

在我與網(wǎng)上人大的故事里，師生在網(wǎng)絡(luò)“課堂”學(xué)習(xí)平臺(tái)互動(dòng)，不僅僅只有我提出探究性辯題，學(xué)生也紛紛加入進(jìn)來(lái)。云南省昆明電大教學(xué)服務(wù)中心的01chuhongyan同學(xué)就拋出了一個(gè)探究性辯題，“怎樣與固執(zhí)性格的人溝通，并很好的管理固執(zhí)性格的人呢？”

北京教學(xué)服務(wù)中心的hehaorui同學(xué)第一個(gè)發(fā)言：

山東省東營(yíng)電大教學(xué)服務(wù)中心的RENDAZHANG同學(xué)接著發(fā)言：

以辯論的方式組織網(wǎng)絡(luò)“課堂”教學(xué)，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主探索合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在探究性辯論中，因論題結(jié)合課程內(nèi)容，通過(guò)師生間的唇槍舌戰(zhàn)、相互啟發(fā)、集思廣益，啟迪了學(xué)生的思維，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，使學(xué)生自己形成觀念，既掌握了知識(shí)又鍛煉了能力，學(xué)生的巨大潛能得到了挖掘。

廣東省深圳成教中心教學(xué)服務(wù)中心的vicky02同學(xué)在網(wǎng)絡(luò)“課堂”發(fā)出“人生是一種承受”的吶喊，當(dāng)我們終于學(xué)會(huì)心平氣和的去承受時(shí)，那么，我們的人生就達(dá)到了一定的高度。

在我與網(wǎng)上人大的故事里，我體會(huì)到了在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)秉著促使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，積極參與，發(fā)表觀點(diǎn)，讓學(xué)生自己去思考、感悟，最后得出結(jié)論，這有利于三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，體現(xiàn)了情感優(yōu)先，能力主體，知識(shí)支撐的統(tǒng)一，有利于學(xué)生自身全面發(fā)展。在與學(xué)生交流中，應(yīng)秉著平等之心、愛(ài)心與責(zé)任心。平等之心使我能夠和學(xué)生融為一體，愛(ài)心使得我能“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給學(xué)生”，而責(zé)任心則能使我站在人生和時(shí)代的高度，著眼于學(xué)生的未來(lái)和社會(huì)的發(fā)展來(lái)培養(yǎng)人。

在我與網(wǎng)上人大的故事里，江蘇省常熟教學(xué)服務(wù)中心的zhang8668同學(xué)，北京教學(xué)服務(wù)中心的laihuadong同學(xué)，浙江省臺(tái)州電大教學(xué)服務(wù)中心的1103zb070同學(xué)，北京教學(xué)服務(wù)中心的zhaojun123同學(xué)，江蘇省常熟教學(xué)服務(wù)中心的Tiner123同學(xué)，遼寧省朝陽(yáng)廣播電視大學(xué)教學(xué)服務(wù)中心的caiyumei同學(xué)，山東省勝利油田電大教學(xué)服務(wù)中心的lwn201109同學(xué)，北京教學(xué)服務(wù)中心的bifengping同學(xué)，奧鵬安徽安慶學(xué)習(xí)中心的snowman520同學(xué)，北京教學(xué)服務(wù)中心——張自忠的wangshibin同學(xué)，福建省廈門(mén)教學(xué)服務(wù)中心的wangkaide同學(xué)，北京教學(xué)服務(wù)中心的qingyun2008同學(xué)，奧鵬安徽蚌埠電大學(xué)習(xí)中心的bbqyy1203同學(xué)，奧鵬遼寧撫順學(xué)習(xí)中心的fszjf同學(xué)，江蘇淮陰師范學(xué)院教學(xué)服務(wù)中心的halyz同學(xué)……帶給我青春的活力，和我一起營(yíng)造積極活躍的網(wǎng)絡(luò)“課堂”，一起體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)與激情！

每當(dāng)打開(kāi)這些記憶的寶盒，我的腦海里就會(huì)像放電影般，浮現(xiàn)出一個(gè)個(gè)生動(dòng)的畫(huà)面。在我與網(wǎng)上人大平平凡凡的故事里，我體會(huì)到了實(shí)實(shí)在在的感動(dòng)和甜蜜，覺(jué)得自己好幸福，好富有……