網(wǎng)絡(luò)求知路上的引路人

君玉

E時(shí)代的來臨，出現(xiàn)了一種全新的教育方式——網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育。對于我們年紀(jì)稍長卻又充滿求知欲的人來說，其靈活的學(xué)習(xí)方式、優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源，無疑成為了個(gè)人學(xué)習(xí)求知的最好選擇。于是，帶著求知的欲望，懷著對未來的夢想，我在2003年7月報(bào)考了中國人民大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院，希望通過系統(tǒng)地學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)知識(shí)，提高自己的文學(xué)鑒賞及文學(xué)創(chuàng)作的能力。

遠(yuǎn)程教育的對象大多是有工作與家庭的成年人，求知目的很明確，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過程中，有一點(diǎn)非常重要，就是守在網(wǎng)絡(luò)的一端為我解惑的網(wǎng)院課程老師們。人大網(wǎng)院的這些課程輔導(dǎo)老師們，成為了我學(xué)習(xí)必不可少的引路者。在這一年多的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，我感到給予我最大幫助的，就是我們那些可敬的課程輔導(dǎo)老師們。

一年來我學(xué)習(xí)每門課程都會(huì)有很多收獲。但這些收獲并不是來自于對文字教材及學(xué)習(xí)資料的死記硬背，而是在學(xué)習(xí)期間，經(jīng)過課程老師不斷的解惑，從而更深層的領(lǐng)悟知識(shí)的過程。幾乎每門課程都讓我感受到了老師的博學(xué)。比如《美學(xué)概論》的老師，有一次，我提出關(guān)于“美只是審美活動(dòng)中人與對象之間所形成的關(guān)系性體驗(yàn)”這一命題，我總是難以明白：為什么“美”不是人們相象力的結(jié)果呢？你看我們不是只要想象到梅蘭竹菊這些意象就可以使人感受到美嗎？老師的回答非常的明確，并且在說明論點(diǎn)的同時(shí)，還旁征博引了很多例子讓我明白，讓我感受到老師不單是理論知識(shí)豐富，而且研究得非常徹底，并能將枯燥無味的理論知識(shí)以更淺白更通俗的方式講解出來。

課程輔導(dǎo)老師們還很敬業(yè)。比如學(xué)習(xí)《應(yīng)用寫作》時(shí)，我將每一種應(yīng)用文體都寫了一篇應(yīng)用文讓老師修改。開始時(shí)我心里還忐忑不安，這樣做老師會(huì)不會(huì)嫌太煩而拒絕我呢，畢竟不是一篇兩篇啊。但出乎意料我得到了很好的指點(diǎn)，每一篇應(yīng)用文大至語法錯(cuò)誤，小至用詞不當(dāng)，都讓老師糾正了過來，讓我至今尤為感動(dòng)。而講授《紅樓夢》的老師給我的印象也同樣深刻。因?yàn)檫@門課的特殊性，我想報(bào)讀的學(xué)生應(yīng)該是最多的，而老師卻不惜用最大的精力最專業(yè)的知識(shí)幫助我們學(xué)到最多。一想到老師一方面要在平時(shí)對我們進(jìn)行知識(shí)的輔導(dǎo)，一方面還要在晚上守候在聊天室為我們解惑，心里的感動(dòng)無法訴諸筆端！

人大網(wǎng)院課程老師的知識(shí)功底都很深，《中國古代文學(xué)史》和《唐詩宋詞》這些課程的輔導(dǎo)老師讓我感受尤為深切。因?yàn)檫@是我個(gè)人的愛好所在，我非常用心地對個(gè)別喜歡的詩人詞人作了總結(jié)，并把個(gè)人的讀書心得與理解也寫了進(jìn)去。但是，我不能確定自己的理解是不是對的，于是想到向課程老師求教。印象最深的是我寫姜夔詞的總結(jié)時(shí)，出了個(gè)很大的錯(cuò)誤，老師在課程BBS上給我指出來之后，還不忘加上一句：“你可以再思考一下，給我答復(fù)。”正在我改了還不行、快失去信心的時(shí)候，老師還是耐心地說了一句：“你再好好想想，給我答復(fù)”。那時(shí)候心里的感動(dòng)啊，真是不知如何說才好了。什么叫誨人不倦？什么叫名師易找，明師難求？人大網(wǎng)院的老師們以自己的行動(dòng)說明了一切。

我在人大網(wǎng)院的學(xué)習(xí)中還有很多很多故事，是這有限的篇幅難以一一盡述的。雖然這些都是小事，但也說明了人大網(wǎng)院的老師在對我們這些成年學(xué)生的幫助和教誨上所付出的心血。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，他們猶如學(xué)海中的一盞盞指明燈，成為我們在網(wǎng)絡(luò)求知路途中不可缺少的引路者。為此，我衷心地感謝和祝福我們的網(wǎng)院課程輔導(dǎo)老師——我心中的明師！