網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課　求知新平臺(tái)

2011年01月21日  人民日?qǐng)?bào)

　　近日，美國(guó)麻省理工學(xué)院、耶魯大學(xué)、哈佛大學(xué)等世界名校公開(kāi)課在中國(guó)網(wǎng)絡(luò)上空前火爆。這種公開(kāi)課不僅受到年輕人熱捧，甚至改變了一些人的生活方式。有些人堅(jiān)持每天利用業(yè)余時(shí)間看一課，以網(wǎng)上“淘課”為標(biāo)志的民間“充電”行動(dòng)就此掀起。英國(guó)是開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課較早的國(guó)家，其影響力已輻射到世界各個(gè)角落。

　　“沒(méi)有入學(xué)門(mén)檻，只有畢業(yè)門(mén)檻”。英國(guó)遠(yuǎn)距離教學(xué)可追溯至1969年成立的開(kāi)放大學(xué)。我從上世紀(jì)90年代發(fā)現(xiàn)了BBC的開(kāi)放大學(xué)節(jié)目后，就成了此節(jié)目的擁護(hù)者。隨著數(shù)字電視和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日新月異，遠(yuǎn)距離教學(xué)的理念和實(shí)踐都在發(fā)生重大變化。特別是始于2006年的英國(guó)的“開(kāi)放學(xué)習(xí)”計(jì)劃，基于資源共享原則，利用網(wǎng)絡(luò)無(wú)遠(yuǎn)弗屆、交叉串連的功能，在開(kāi)放大學(xué)團(tuán)隊(duì)的主導(dǎo)下，通過(guò)電腦虛擬空間營(yíng)造網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課程。如今已有225個(gè)國(guó)家和地區(qū)的300萬(wàn)名規(guī)律性參與者成為這一計(jì)劃的踐行者。

　　網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課程的參與者可分成兩大類(lèi)，第一類(lèi)猶如“旁聽(tīng)生”，他們通過(guò)開(kāi)放學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)非正式的、終生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。現(xiàn)年70歲的巴瑞是一名網(wǎng)絡(luò)旁聽(tīng)生。他對(duì)歷史特別感興趣，通過(guò)這個(gè)網(wǎng)絡(luò)，他逐漸領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)的竅門(mén)。他說(shuō)：“過(guò)去我花了很多錢(qián)，買(mǎi)了很多書(shū)，可常常只能學(xué)到一鱗半爪；而現(xiàn)在，所需信息信手拈來(lái)。”

　　物理學(xué)博士查爾斯現(xiàn)為一名電腦顧問(wèn)。他一向熱愛(ài)學(xué)習(xí)新事物，加入“開(kāi)放學(xué)習(xí)”論壇后，可以同來(lái)自世界各地的學(xué)生互相切磋?，F(xiàn)在他正考慮再念一個(gè)MBA，透過(guò)“開(kāi)放學(xué)習(xí)”的大綱，他找出了幾種可能的資金來(lái)源，列出幾家商學(xué)院的優(yōu)缺點(diǎn)，更堅(jiān)定了繼續(xù)充實(shí)自己的信念。

　　第二類(lèi)參與者可稱(chēng)之為“社交性學(xué)生”，這些人或因?yàn)樯⌒袆?dòng)不便，或需要在家中照顧親人而與外界接觸較少。網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課為他們提供了更多聯(lián)系外界的機(jī)會(huì)。在“開(kāi)放學(xué)習(xí)”研究報(bào)告中，記錄了這類(lèi)學(xué)生的心聲：

　　“我因病在家休養(yǎng)，很擔(dān)心長(zhǎng)時(shí)間不用大腦，思考能力會(huì)慢慢衰退。很高興發(fā)現(xiàn)了開(kāi)放學(xué)習(xí)這個(gè)資源，它非常適合我目前的需求。”

　　“我要照看兩個(gè)孩子，每天很忙，網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課讓我可以彈性地選擇學(xué)習(xí)時(shí)間，使我在家中也可以充實(shí)自己。”

　　網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課還可以提供更多的服務(wù)給“社交性學(xué)生”，例如不同的單元、科目都應(yīng)該另外開(kāi)辟自己的社交網(wǎng)站；已增設(shè)的錄像博客功能鍵，可以讓不同的參與者借鑒別人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；此外，“開(kāi)放學(xué)習(xí)”也希望加強(qiáng)自我回饋機(jī)制，讓使用者保留課程內(nèi)容和論壇的互動(dòng)資料。

　　“開(kāi)放學(xué)習(xí)”計(jì)劃的合作者來(lái)自英國(guó)和世界各地的高等教育機(jī)構(gòu)，它們參與其中的動(dòng)機(jī)不盡相同：有的喜歡“開(kāi)放學(xué)習(xí)”所提供的網(wǎng)絡(luò)空間，有的希望能夠借此進(jìn)一步研究網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的功能和潛力，有的則希望借機(jī)發(fā)表自己的教學(xué)素材，同時(shí)也借用別人在網(wǎng)絡(luò)課程中公開(kāi)的材料。無(wú)論合作初衷怎樣，合作者們都認(rèn)為這一教學(xué)計(jì)劃是一種永續(xù)的、互惠互利的合作機(jī)會(huì)。美國(guó)菲爾丁大學(xué)的蓋由博士就采用“開(kāi)放學(xué)習(xí)”輔助博士班授課，她說(shuō)：“開(kāi)放學(xué)習(xí)對(duì)我的學(xué)生們太有價(jià)值了，討論區(qū)、聊天室、錄像博客里常有他們的身影，可大幅提高他們的學(xué)習(xí)興趣！老師們也認(rèn)為‘開(kāi)放學(xué)習(xí)是一種非常便捷的學(xué)習(xí)方式’。”

　　網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課為大眾提供了一個(gè)嶄新的學(xué)習(xí)平臺(tái)，不僅對(duì)傳統(tǒng)大學(xué)，也對(duì)許多個(gè)人學(xué)習(xí)者及教學(xué)者產(chǎn)生了沖擊。雖然到目前為止，還很難對(duì)網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課的內(nèi)容、利弊、影響等作出全面評(píng)估，然而教育資源全球共享，無(wú)疑為有志于活到老、學(xué)到老的人們勾畫(huà)出了一幅美好的藍(lán)圖。