在家看看APP也能把本科課程學完

戴著耳機，穿著睡衣，25歲的張靜隨意地躺在床上，手里捧著一臺平板電腦，一臉的輕松。他是浙江人才專修學院的專升本的學生。

等你朝他的平板電腦屏幕上望去，你會大吃一驚——他沒有在看韓劇，也沒有在玩游戲，他正在看一個《繼電保護原理》的教學視頻。

“我在讀成人專升本，這是我上課的內容，課已經上完了，我現(xiàn)在拿出來復習一下。”張靜暫停了這段視頻。錢江晚報記者在他的平板電腦上看到，在剛過去的兩個小時內，他已經看完了《高電壓技術》、《電力系統(tǒng)的自動控制》兩段視頻。

11月17日晚上，張靜在中斷了半年多的在線學習后，再一次打開了自己的平板電腦。他對錢報記者說了一句話：“想學了就學唄，只要把平板電腦帶在身邊，隨時都可以學習。”

張靜不是一個好學生，他高中畢業(yè)后就沒有繼續(xù)學業(yè)，而是選擇了工作。工作一年后，他發(fā)現(xiàn)一本學歷證書對自己是多么重要，于是去讀夜校，考大專，學的是電器工程與自動化專業(yè)；大專讀好了，他沒有停下來，繼續(xù)讀專升本。

從2010年開始讀夜校，一直到現(xiàn)在，這4年時間里，張靜深刻體會到了互聯(lián)網時代帶給他的極大好處。“讀大專時，我是利用業(yè)余時間去上課的，我的雙休日都貢獻給了課堂。”張靜說，學校離他家不算遠，走路15分鐘就到了。開學初，學校發(fā)給他一張課表，語文、計算機等課程，上的是小班；英語在大教室上，可以容納100多人。

“每次上課，人都到不齊，經常有學生上課半小時后才闖進來；下雨天，人就更少。”因為學生的出勤率跟成績是掛鉤的，張靜基本上所有的課都會去上。

這樣讀了2年多，考出了大專文憑，張靜繼續(xù)報名讀專升本。

“報名繳費后，學校發(fā)給我一個平板電腦，告訴我說，里面內置了學校的一塊網校學習APP，是一種在線學習模式，一個學期有五六門課，每門課有20個左右的視頻。”張靜說，他突然發(fā)現(xiàn)，自己的學習方式在那個時候發(fā)生了改變。

“我不需要在雙休日或者晚上趕到學校去上課了，我可以自己安排學習時間。”這臺平板電腦，讓張靜嘗到了很多好處。“比如說，原來周末單位要加班，上課就去不了，就會影響平時成績?，F(xiàn)在的學習時間歸我支配，我可以在公司里休息時，拿出電腦學習，也可以下班后回家學。不懂的地方，可以跟老師在線交流；視頻看到一半，可以暫停，而傳統(tǒng)課堂上是不可能上了一半就結束的。視頻看一遍不會，還能再看幾遍；即使考試結束后，有些專業(yè)方面的課程，還能溫故而知新。”

張靜說，對他們這種要上班的人來說，網絡學習是一種非常合適的方式，“如果我上的夜校有在職研究生課程，我還會考慮繼續(xù)上。”

面授課堂搬到了網上慕課成網絡學習新寵

浙江人才專修學院的趙院長對錢江晚報記者說，在成人學歷教育領域，組織學生面授變得越來越困難了。“現(xiàn)在夜校的到課率下降很快，讀夜校的人數下滑也很厲害，僅杭州地區(qū)，今年就比去年少了8000多人，預計明年還要減少2萬。”趙院長說，在他們學院，前幾年的授課采用的是線上線下一起的，現(xiàn)在已經完全放棄了線下，把面授課堂搬到了網上。

“我原來還固執(zhí)地要把線下的面授班搞起來，專門請了很好的老師來吸引學生。結果發(fā)現(xiàn)，這個推行失敗了。一個50個人的班，一個個打電話通知，第一次上課來了20多個人，第二次來了10多個，一個禮拜后只有七八個學生來上課，實在無法堅持下去。”

互聯(lián)網時代，不需要進入教室，沒有年齡、學歷限制，只要打開電腦就能學習自己感興趣的課程，正在成為一種新的學習方式。

在浙江高校，慕課正在成為網絡學習的新寵，越來越多的高校名師投入其中。

MOOC，意即“大規(guī)模在線開放課程”。其課程形式，多以“微視頻＋交互式練習”方式呈現(xiàn)，供全球學習者使用。

我省高校第一個嘗試MOOC的“吃螃蟹者”是杭州師范大學。上個學期開始，杭師大推出了上海交通大學開放的慕課，并將其引入正規(guī)教學，首次實現(xiàn)學分互認，學分可以積累后獲得學位。

在中國大學MOOC上，浙大老師翁愷的C語言程序設計選課人數，達到創(chuàng)紀錄的超50000人，成為中國大學MOOC上課人數最多的一門課，其選課人數仍在快速突破中。以平均每個班50個人計算的話，50000人的課堂相當于1000多個班級，互聯(lián)網在提高教育的效率方面真的是讓我們咋舌。

在教育部的“愛課程”網站上，浙大數學系教授蔡天新的《數學傳奇》，上線剛滿一個月，周人氣榜節(jié)節(jié)攀升，在全國1000多個教學視頻中，位列第三，月人氣榜上沒下過前五，它還是榜單中唯一的理科課程。

大數據：去年高中網絡選修課達429門

浙江大學是浙江省內唯一一所能開展網絡高等學歷教育的高校。截至2013年7月，已輸送了13屆共計10余萬畢業(yè)生。

浙大網絡教育經歷過幾個階段：1998年是光電專網的視頻，2000年是衛(wèi)星的綜合廣播交互網，2001年介入互聯(lián)網平臺，2008年構建了高速網絡通信平臺，2011年實現(xiàn)移動學習。

自2011年起，浙江大學自主開發(fā)基于Android及iOS的移動學習客戶端，截至2014年11月17日，使用Android/iOS終端訪問浙大移動學習平臺的學生達2.1萬人，累計訪問達47.9萬余人次。

2013年，新增建設省級普通高中網絡選修課程316門，上網課程總數達到429門，訪問量突破330萬人次。

2014年上半年，省教育廳技術中心完成教育計算機網千兆接入中小學校300所，目前，微課師生總訪問量達35萬人次。

“班班通”是浙江省教育信息化建設工程全面推進的重點工作之一。

2013年，為民辦外來務工人員子女學校補助配備了1800余套班級多媒體，使全省義務教育階段民辦中小學校多媒體班套比達到1.25∶1。

前瞻：網絡教育將催生個性定制

浙大繼續(xù)教育學院院長何欽銘說，網絡教育為終身學習提供了一種重要而便利的手段。

對成人來說，可以利用業(yè)余時間隨時學習；對貧困地區(qū)和邊遠地區(qū)的人來說，依靠網絡可以克服地域帶來的制約。同時，網絡教育對傳統(tǒng)課堂教學方法改革起促進作用，比如“翻轉課堂”。以前老師在課堂上講得多，現(xiàn)在可以少講一點，讓學生通過網絡學習，多余的時間可以用來討論。未來技術的發(fā)展與變化會為網絡教育提供更具體驗性和真實感的手段。比如，虛擬現(xiàn)實技術會使網絡虛擬實驗更加豐富和逼真，與老師以及同學的交流更有真實感。

另外，網絡教育的發(fā)展也很有可能會催生一種新的職業(yè)——個性化教育設計。教學內容和方式對學習者的針對性是影響教學質量的重要因素。在未來網絡教育產品極大豐富時，可能會產生新的職業(yè)，為學習者提供學習咨詢，做個性化教育設計，幫助學習者從幾千門課程和龐大的學習資源中，挑選出適合他們的課程，就跟出國留學咨詢一樣。

來源：錢江晚報