一半以上任課教師不愿當(dāng)班主任 崗位缺少職業(yè)幸福感
來 源：勞動(dòng)報(bào)發(fā)表日期：2016-10-26
班主任，在家長和孩子們心目中總有那么一道閃閃的“光環(huán)”。不過，近日媒體調(diào)查顯示：班主任崗位在教師中的吸引力日趨式微，有一半以上的任課教師不愿意當(dāng)班主任，因?yàn)檫@個(gè)崗位缺少職業(yè)幸福感。記者就此采訪了本市部分中小學(xué)教師，發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象較為普遍，由于工作任務(wù)重、心理壓力大等因素，相當(dāng)多一部分教師寧可放棄津貼，也不愿擔(dān)任班主任。班主任的一天：事多耗時(shí)壓力大
清晨6點(diǎn)30分，睡眼惺忪的李敏（化名）準(zhǔn)時(shí)從家里出門，她必須轉(zhuǎn)乘兩部公交車，從彭浦新村趕到位于本市西南地區(qū)的一所初中，并在7點(diǎn)30分之前出現(xiàn)在教室里，監(jiān)督學(xué)生上早自修。李敏是這所初中初二年級(jí)的班主任，管理早自修只是一天工作的開始。
李敏扳著手指向記者介紹了她每天的任務(wù)，“除了早自修，8點(diǎn)必須去操場陪學(xué)生做操，眼保健操時(shí)間、午飯時(shí)間在教室里維持秩序，放學(xué)后監(jiān)督值日生工作，有時(shí)常常要忙到6點(diǎn)多才能下班。”李敏說，這還只是班主任工作的“冰山一角”，每逢學(xué)校藝術(shù)節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)，組織隊(duì)伍、排練節(jié)目等等各種瑣事總是撲面而來，每年暑期的家訪工作必不可少，“時(shí)不時(shí)還會(huì)有任課老師來告狀，哪個(gè)學(xué)生不交作業(yè)啦、哪個(gè)孩子考試作弊啦，諸如此類，都要班主任來管。”她坦言，最怕碰到的就是學(xué)生之間發(fā)生打架、傷害事件，“如果發(fā)生類似事件的話，不僅耗時(shí)而且耗費(fèi)精力，碰上家長通情達(dá)理的還好，如果碰上個(gè)別不講理的家長，如果處理不得當(dāng)，不僅問題得不到解決，還有可能使矛盾升級(jí)。”
李敏告訴記者，她是英語老師，除了教學(xué)任務(wù)外，每天花在處理班級(jí)事務(wù)上的時(shí)間至少需要3個(gè)小時(shí)左右。據(jù)媒體調(diào)查顯示，班主任平均每天用在班級(jí)事務(wù)工作（不包括教學(xué)工作）上的時(shí)間為4.08個(gè)小時(shí)，按照8小時(shí)工作制算，班主任把超過一半的工作時(shí)間用在了管理班級(jí)事務(wù)上。
寧愿集中時(shí)間和精力把課上好
相關(guān)媒體調(diào)查顯示，除一部分中小學(xué)班主任是由任課教師自愿選擇應(yīng)聘外，大部分教師是服從學(xué)校分配做班主任工作的。究其原因，教師們普遍反映班主任工作任務(wù)重，心理壓力大，物質(zhì)待遇低，缺少職業(yè)幸福感。
來自本市某中職學(xué)校的王老師寧可放棄每月上千元的津貼，也拒絕擔(dān)任班主任。她坦言，“教育無力”是她堅(jiān)持辭掉班主任職務(wù)的主要原因。“班主任的主要職責(zé)之一是教育管理學(xué)生，不過與小學(xué)、初中生相比，處于青春期叛逆階段的中職學(xué)校的學(xué)生管理難度相對(duì)更大。類似打架等事件時(shí)有發(fā)生，上課講話、看手機(jī)更是家常便飯。學(xué)校規(guī)定不許對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰，講道理則被學(xué)生當(dāng)作耳邊風(fēng)，有時(shí)真的感覺無從下手。”她告訴記者，本來學(xué)生之間發(fā)生的嚴(yán)重事件應(yīng)該由學(xué)校出面共同處理，但校方往往采取不聞不問的態(tài)度，由班主任一人處理，造成班主任“孤軍奮戰(zhàn)”，身心疲憊。因此，即便學(xué)校的班主任津貼高達(dá)上千元，她也沒有主動(dòng)請(qǐng)纓，“在上課和班級(jí)事務(wù)之間選擇的話，我寧愿集中時(shí)間和精力把課上好。”
“雙班主任制”嘗試分解過重壓力
“眼下愿意主動(dòng)擔(dān)任班主任的老師的確不多。”從事教育工作多年的本市某小學(xué)校長分析道，班主任崗位之所以缺乏吸引力的兩個(gè)主要原因在于：壓力大、工作量多。“盡管不少學(xué)校對(duì)班主任的津貼都增加到千元以上，但這筆錢與班主任的付出相比，并不算多。”
她認(rèn)為，改變目前這一現(xiàn)象的辦法在于，一是讓付出和回報(bào)成正比，“班主任比任課教師要承擔(dān)更重要的責(zé)任，從其工作量、崗位責(zé)任、工作難度等各方面綜合考量，他們應(yīng)比現(xiàn)在得到更多的回報(bào)，這不僅僅是物質(zhì)上的回報(bào)，比如提高崗位津貼標(biāo)準(zhǔn)，他們還應(yīng)有更廣闊的職業(yè)前景。”二是減輕班主任的崗位負(fù)重，例如目前本市部分學(xué)校試行的雙班主任制度，通過分解班主任的工作職責(zé)，讓兩人承擔(dān)一人工作，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理。
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