羅振宇：我們這一代該怎么學(xué)習(xí)

來(lái) 源：未知發(fā)表日期：2017-03-10

　　我們這一代人都有知識(shí)焦慮，知識(shí)總量越來(lái)越大，負(fù)擔(dān)越來(lái)越沉重，時(shí)間也越來(lái)越碎片化。羅振宇立志做一名終身學(xué)習(xí)者，他在《羅輯思維》的最后一期視頻節(jié)目里，分享了自己的學(xué)習(xí)方法。我們從中選取了部分內(nèi)容，和你分享。

　　那我們這一代人應(yīng)該怎么學(xué)習(xí)?我給大家五個(gè)建議，也就是五個(gè)關(guān)鍵詞。

　　第一個(gè)關(guān)鍵詞是人格，這牽扯到對(duì)知識(shí)的理解。我們過(guò)去往往以為閱讀就約等于學(xué)習(xí)，其實(shí)不是。閱讀是跟書(shū)學(xué)，但是我的體會(huì)是，跟人學(xué)效率更高。知識(shí)是啥?知識(shí)是一個(gè)極其復(fù)雜的信息網(wǎng)絡(luò)，它的真實(shí)的存在場(chǎng)景是牛人的大腦里面，是翻江倒海不斷在迭代。那為什么過(guò)去我們認(rèn)為讀書(shū)就是學(xué)習(xí)呢?沒(méi)辦法嘛。人類(lèi)在那個(gè)時(shí)代是印刷文化時(shí)代，想保存和傳遞知識(shí)書(shū)本是那個(gè)時(shí)代最好的學(xué)習(xí)工具。但是現(xiàn)在不一樣了，我們有機(jī)會(huì)重新回到人格這個(gè)學(xué)習(xí)對(duì)象。就像我自己吧，每隔一段時(shí)間，我總有一些我佩服的讀書(shū)人嘛，我就會(huì)問(wèn)他，最近在讀什么書(shū)啊?有什么漂亮的文章值得推薦呀?關(guān)于這個(gè)大家都在討論的問(wèn)題你有什么意見(jiàn)?拼命問(wèn)這些人。為啥?因?yàn)檫@樣學(xué)習(xí)的效率更高。牛人就是知識(shí)的載體啊，知識(shí)已經(jīng)被他們像買(mǎi)菜一樣買(mǎi)回來(lái)洗干凈，已經(jīng)切好了，已經(jīng)搭配和融合好了，當(dāng)然跟他們學(xué)更省時(shí)間。這是最好最好的減輕知識(shí)的總體負(fù)擔(dān)的方案。這是第一個(gè)關(guān)鍵詞。

　　那么第二個(gè)關(guān)鍵詞我稱(chēng)之為叫概念，就是通過(guò)不斷的搜集新概念來(lái)高效學(xué)習(xí)。比如說(shuō)高中物理第一冊(cè)，說(shuō)白了不就是那些概念嘛，什么是力，什么是運(yùn)動(dòng)，牛頓的三大定律，萬(wàn)有引力定律，什么是做功，什么是動(dòng)能，就這些東西啊。然后綱舉目張，任何知識(shí)的碎片隨便抓進(jìn)來(lái)都能夠安放到概念上。為什么有這個(gè)原理?因?yàn)槲覀內(nèi)祟?lèi)是一個(gè)超級(jí)模式化的動(dòng)物嘛，世界本身非常復(fù)雜，它怎么能變成知識(shí)呢?就是沉淀為一個(gè)一個(gè)的概念。所以可見(jiàn)概念有多么的重要啊。為啥?因?yàn)橹R(shí)太多了，你拿進(jìn)來(lái)你往哪放呢?如果攤成一地，那都是臟東西啊。我以前講過(guò)，什么叫臟啊?它不是說(shuō)這個(gè)東西天然就臟，是放錯(cuò)位置才臟啊。一個(gè)米飯它擱在飯盒里那是干凈的，擱在衣服上它就是臟嘛。那怎么樣讓知識(shí)顯得不臟呢?就是一定要有這個(gè)概念作為基礎(chǔ)框架，所以在了解一本新學(xué)科的時(shí)候先去了解概念就變得特別重要。掌握知識(shí)本質(zhì)上就是掌握概念，這是第二個(gè)關(guān)鍵詞。

　　那第三個(gè)關(guān)鍵詞我稱(chēng)之為叫縫合。什么意思?就是拿針縫一針，把它的合起來(lái)。很多人都在感慨，說(shuō)我讀了這么多書(shū)，那些字就像流水一樣從我腦子里飄過(guò)，讀完之后，書(shū)一合上，啥也沒(méi)記住，這咋辦?你缺的就是這兩個(gè)字，叫縫合。知識(shí)是自己的事，是從自己的內(nèi)心盛開(kāi)的一朵花，它一定是由內(nèi)而外長(zhǎng)大，外在的知識(shí)從你眼前飄過(guò)，那就是你的，你必須縫一針才是你的。那怎么縫合?很簡(jiǎn)單，表達(dá)一次。比如說(shuō)我，我現(xiàn)在學(xué)知識(shí)，然后要做節(jié)目表達(dá)出來(lái)，然后它就是我的。那你說(shuō)我沒(méi)有做脫口秀的能力呀，沒(méi)關(guān)系，表達(dá)分很多種層次。比如說(shuō)寫(xiě)一個(gè)讀書(shū)筆記，它就是個(gè)表達(dá)啊，哎呀，你說(shuō)那太累了，沒(méi)關(guān)系，讀書(shū)筆記可能就是你一句。我自己就有這樣的習(xí)慣，很多人在網(wǎng)上看到一些文章，收藏，這文章特別好，這個(gè)收藏沒(méi)有用，過(guò)了幾天，你全忘了，你連收藏過(guò)它你都忘了。這個(gè)時(shí)候應(yīng)該干什么?就寫(xiě)一句話(huà)?？赐曛笳f(shuō)，這個(gè)知識(shí)我覺(jué)得哪兒很有趣，這就叫縫合，這就叫讀書(shū)筆記，這就和你原來(lái)的知識(shí)體系長(zhǎng)在一起了。這個(gè)知識(shí)即使將來(lái)你全部忘了，沒(méi)關(guān)系，你知道那兒有，你將來(lái)可以去查?，F(xiàn)在資訊這么發(fā)達(dá)，互聯(lián)網(wǎng)這么發(fā)達(dá)，什么東西都可以去查，但是知道什么東西在哪，這才是你自己的知識(shí)。

　　那第四個(gè)關(guān)鍵詞，我認(rèn)為是碎片，這個(gè)爭(zhēng)議就比較大了，很多人都反對(duì)呀，說(shuō)學(xué)習(xí)嘛就應(yīng)該體系化、系統(tǒng)化的學(xué)嘛，你碎片化學(xué)習(xí)，最后一地雞毛，什么也學(xué)不著，也搭建不起巍峨的知識(shí)大廈。我不是說(shuō)系統(tǒng)化學(xué)習(xí)不好，而是它不現(xiàn)實(shí)嘛。我們每個(gè)人的時(shí)間都在被劇烈的碎片化，我們每個(gè)人手里拿著一大堆碎片時(shí)間怎么辦?不用于學(xué)習(xí)，難道用于打游戲才對(duì)嗎?所以碎片化時(shí)間是一個(gè)基本事實(shí)，我們這一代人必須要練成一個(gè)本事，就是利用碎片化時(shí)間拿到實(shí)實(shí)在在的知識(shí)，我們必須這樣做好不好啊。站在真實(shí)的學(xué)習(xí)場(chǎng)景和站在學(xué)習(xí)者這一頭來(lái)看，碎片化學(xué)習(xí)沒(méi)有那么糟糕了。我給大家一些理由啊。首先，知識(shí)的產(chǎn)生它就是碎片化掉的，那一些再聰明的大腦他一時(shí)一刻也只能產(chǎn)生一個(gè)念頭，一個(gè)假設(shè)，一個(gè)結(jié)論嘛，然后可能當(dāng)論文就發(fā)表出來(lái)了，這就是知識(shí)真實(shí)的產(chǎn)生場(chǎng)景。它什么時(shí)候變成體系化?被驗(yàn)證之后過(guò)了很久，有人用一個(gè)理論體系把它總結(jié)出來(lái)，這已經(jīng)是陳舊的知識(shí)。我們是終身學(xué)習(xí)者，任何新出來(lái)的假說(shuō)即使沒(méi)有被驗(yàn)證，了解一下有什么不好?它就是碎片化掉的。

　　還有一方面，就是如果站在學(xué)習(xí)者的角度來(lái)看，它碎片化是一個(gè)最終的結(jié)果啊，它一直就是如此啊。比如說(shuō)你去讀一本書(shū)，學(xué)一個(gè)學(xué)期的課，最終留下來(lái)的是啥?那不就是一些碎片化的印象嗎?幾個(gè)動(dòng)人的場(chǎng)景，幾個(gè)金句，幾個(gè)精辟的結(jié)論，讀完一本書(shū)能夠留下這些東西已經(jīng)是上上大吉了，你沒(méi)有白讀啊，上課也是一樣。如果學(xué)習(xí)的結(jié)果就是碎片化，那碎片化學(xué)習(xí)有什么問(wèn)題。你看，美國(guó)的社會(huì)活動(dòng)家也是政治家富蘭克林，我們以前講過(guò)，他說(shuō)過(guò)一句很著名的話(huà)，說(shuō)我一生的知識(shí)積累的來(lái)源就是這樣的，說(shuō)我在查找一方面資料的同時(shí)意外地看到了另外的資料，這就是我的學(xué)習(xí)呀。你看，這不就是碎片化的學(xué)習(xí)嘛。這是第四點(diǎn)。

　　那還有第五點(diǎn)，這就更重要了，這一點(diǎn)弄通了，前面四點(diǎn)你才能融會(huì)貫通，這一點(diǎn)我稱(chēng)之為叫目標(biāo)。我活了四十多年，我現(xiàn)在觀(guān)察，人間就有兩種人。第一種人他的世界里是三個(gè)詞，叫立場(chǎng)、感受和意見(jiàn)。那第二種人他的世界里也是三個(gè)詞叫目標(biāo)、方法和行動(dòng)。我四十歲開(kāi)始創(chuàng)業(yè)，其實(shí)就為完成一件事，把我的思維方式從第一種，就是立場(chǎng)、感受和意見(jiàn)切換到第二種，就是目標(biāo)、方法和行動(dòng)。為什么?這也跟學(xué)習(xí)有關(guān)。因?yàn)榱?chǎng)、意見(jiàn)和感受，我可以裝一腦子，各種各樣的知識(shí)和價(jià)值觀(guān)在我腦子里它是打架的，我不知道哪個(gè)對(duì)哪個(gè)錯(cuò)，一會(huì)兒覺(jué)得這個(gè)對(duì)，一會(huì)兒覺(jué)得那個(gè)對(duì)。就像我最近在錄制《奇葩說(shuō)》的節(jié)目，我發(fā)現(xiàn)場(chǎng)上的觀(guān)眾隨著辯論賽的展開(kāi)，雙方的拉鋸是非常劇烈的，他們一會(huì)兒覺(jué)得這個(gè)對(duì)，一會(huì)兒又覺(jué)得那個(gè)對(duì)。為什么?因?yàn)槭澜缡莿×曳謱拥?，任何一個(gè)選擇都有無(wú)窮的層次，隨著場(chǎng)上辯論者的那個(gè)不斷的挖掘?qū)哟?，觀(guān)眾的意見(jiàn)就跟著兩頭跑。對(duì)，意見(jiàn)是一個(gè)特別不確定的東西，知識(shí)在腦子里是散黃的，是在那兒晃來(lái)晃去的?？墒且坏┣袚Q到第二種人生，就是只有目標(biāo)、方法和行動(dòng)的時(shí)候，一切就被整合起來(lái)了，這就是我要?jiǎng)?chuàng)業(yè)的根本原因。

　　總結(jié)一下剛才我們講的所有，我們這一代人有知識(shí)焦慮，沒(méi)有辦法，知識(shí)總量越來(lái)越大，負(fù)擔(dān)越來(lái)越沉重，我們的時(shí)間越來(lái)越碎片。怎么辦?原來(lái)傳統(tǒng)的解決方案對(duì)于我們這一代人不能完全適用，所以我提出來(lái)的5個(gè)關(guān)鍵詞。第一，就是跟著人學(xué)，而不是跟著書(shū)本學(xué)，先降低我們的知識(shí)負(fù)擔(dān)，它幫助我們篩選和歸納。那第二就是概念，通過(guò)掌握一個(gè)一個(gè)的新概念，搭建起我們的知識(shí)框架，再進(jìn)來(lái)新的信息，我們知道把它放在哪兒。那第三縫合，信息走來(lái)過(guò)去，我們不見(jiàn)得都記得住，只有我們通過(guò)表達(dá)一次，無(wú)論是像我這樣轉(zhuǎn)述，還是寫(xiě)一則極其簡(jiǎn)短的讀書(shū)筆記，在自己的生命和知識(shí)樹(shù)當(dāng)中把它縫合進(jìn)來(lái)，即使這些信息將來(lái)我們忘光了，我們也知道到哪里去找它。那第四，就是碎片，這是我們提升學(xué)習(xí)效率，在這個(gè)時(shí)代幾乎是唯一的法門(mén)。當(dāng)然最重要的是目標(biāo)，只有目標(biāo)明確，不斷往前拱，我們才能把知識(shí)落實(shí)為我們行動(dòng)的成果。這就是我學(xué)習(xí)的基本方法。

　　本文源自：《得到》訂閱專(zhuān)欄“羅輯思維”講述：羅振宇