華東交通大學：十分鐘＂微課＂帶給學生十分精彩
2014年04月21日 李彩艷 徐光明 中國教育報
備受關注的新型教學方法——“微課”，正在悄然走進華東交通大學課堂，為學生提供優(yōu)質的課外輔導資源，對提高學生的學習興趣、挖掘他們的學習潛能發(fā)揮了重要作用。
“三維動畫演示教學效果好，直觀、清晰，教師本人視頻與屏幕視頻互相鑲嵌、及時切換的拍攝手法，非常嫻熟，細節(jié)知識點講解非常到位、透徹，便于學生理解。”近日，備受關注的新型教學方法——“微課”，正在悄然走進華東交通大學課堂。學校理學院教師涂曉斌是全國首屆高校“微課”教學比賽獲獎者，他的“畫法幾何與機械制圖緒論”課程，憑借出色的畫面拼接和生動的表現形式，在首屆全國高校“微課”比賽中獲得江西本科高校唯一一個一等獎。
如今，這種特色教學的影響力在華東交大的教學中日益凸顯，教師們使出渾身解數像演員上“春晚”那樣爭上“微課”。
上課時的疑難知識點沒有聽到、聽懂怎么辦？對于文科類學生來講，“百度一下”可能會告訴你答案，但對于工科生來說只有“重新補上”這個知識點才有可能抓住知識要害。而“重新補上”知識點，對于華東交大學生而言，正是因為有了“微課”教學，他們的學習才更加快樂、幸福。
華東交大教務處處長蔣曉光介紹說，“微課”就是以視頻為主要載體，記錄教師圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學活動。其中，課堂教學視頻（課例片段），還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、練習測試及學生反饋、教師點評等教學支持資源。“微課”既有別于傳統(tǒng)單一的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等資源類型，又是在其基礎上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學資源。
“一節(jié)工程制圖課，課堂上50分鐘，在‘微課’中通過動畫、文字介紹和視頻講解只用10分鐘就能展現……平時將學生對教學中不理解的問題及時記錄下來，然后根據問題做好針對性的講解和制作。要盡量在講課水平、視頻編輯、課件效果等方面精益求精，在10分鐘的視頻中真正幫助學生解決難題，供學生學習參考。”涂曉斌對“微課”深有體會。
“2014年新學期起，學校出臺了《進一步加強本科教學工作全面提升教學質量的決定》，其中加強本科教學模式的創(chuàng)新、鞏固教學中心地位、狠抓學風建設、加大對本科生教學質量的提升是重中之重。”華東交通大學校黨委書記萬明告訴記者。
萬明認為，“微課”具有“知識內容微小化”、“知識獲得便捷化”、“滿足個性化”的特點。在當今的網絡環(huán)境以及在線教育高速增長的背景下，“微課”可以滿足不同類型、不同程度的學習者自主選擇資源、教育內容、知識容量以及教學方法，從而獲得專門知識和技能，成為傳統(tǒng)課堂教學形式上的補充和促進。
“‘微課’相當于一堂課的一個切片，圍繞某個教學主題，通過將重點、難點、疑點問題以簡短時間、視頻方式呈現，具有上課時間短、教學內容精簡、教學目標清楚、教學內容明晰、教學效果好的特點。對于我們來說，將知識碎片化，更有利于我們對照自己的不足查找知識點。”華東交大2013級機械專業(yè)學生小丁說，“只要有網絡的地方，我們都可以流暢地在線觀看‘微課’課例，查看教案課件和教師點評信息；也可靈活方便地將其下載保存到各種多媒體數碼終端設備（如筆記本電腦、手機、MP4等）上實現移動遠程聽課和個性化學習。這對我們的自主性學習提供了很大便利。”
“從尊重學生已有的知識與生活經驗出發(fā)，利用學生已有的生活體驗及基本的幾何知識去感受‘制圖’課程中的一些常見問題的處理辦法，并在此基礎上設計教學情境，采取引導、發(fā)現法進行教學。從這些生動的事例出發(fā)，將難以看懂的圖形用形象且最新的科技成果展現，這是“微課”將有限時間用在‘刀刃上’的基礎所在。”涂曉斌在談及“微課”制作時說。
如今，華東交大的“微課”教學為學生們提供了優(yōu)質的課外輔導資源，加強了對知識發(fā)生過程的教學，環(huán)環(huán)緊扣、層層深入，對提高學生的學習興趣、挖掘他們的學習潛能發(fā)揮了重要作用，使學生在掌握知識的同時，逐步形成技能，充分發(fā)揮了教師的主導作用與學生的主體作用。
“大學是一個因學而聚、因才而興的神圣殿堂。要把學習的主動性還給學生，讓他們關注課堂，在他們拿起手機、平板電腦的第一時間，就想到瀏覽短小但實用的課程鏈接。因此，如何更好地發(fā)揮‘微課’的輔助作用，改革教學模式，這是每名教師、也是學校應該努力思考的方向。”萬明說。（通訊員 李彩艷 記者 徐光明）
《中國教育報》2014年4月21日第3版
