網(wǎng)絡(luò)成人教育新模式脫穎而出

2011年06月14日  中國(guó)遠(yuǎn)程教育 

　　近日，華南理工大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院教學(xué)管理中心的老師們特別忙，他們正在為2011秋即將招生的華南理工大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院食品科學(xué)與檢測(cè)李錦記直屬班做前期準(zhǔn)備工作。

　　 “李錦記”是一個(gè)從蠔油坊發(fā)展起來(lái)的知名的跨國(guó)民族企業(yè)，在廣東省江門市新會(huì)建有全國(guó)乃至亞洲一流的食品工業(yè)生產(chǎn)基地。李錦記的人才需求和華南理工大學(xué)食品專業(yè)在全國(guó)的影響力讓雙方達(dá)成了合作協(xié)議。雖然華南理工大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院沒(méi)有食品科學(xué)與檢測(cè)專業(yè)，但根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需求，他們不僅增設(shè)了該專業(yè)，并度身定做，為李錦記開辦了網(wǎng)絡(luò)成人教育直屬班。

　　隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育不再僅僅局限于學(xué)歷教育的補(bǔ)充，而越來(lái)越趨向于面向在職人員的繼續(xù)教育，目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才。華南理工大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院開辦的網(wǎng)絡(luò)成人教育直屬班受到廣東企業(yè)熱烈歡迎的事實(shí)說(shuō)明，網(wǎng)絡(luò)教育也要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，與時(shí)俱進(jìn)。

　　度身定做的網(wǎng)絡(luò)成人教育新模式

　　開辦“華南理工大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院XX專業(yè)XX企業(yè)直屬班”，是華南理工大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院進(jìn)行的教學(xué)模式新探索，該院將它稱為“網(wǎng)絡(luò)成人教育新模式”。這是他們?cè)趯?duì)傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教育模式進(jìn)行反思的基礎(chǔ)上，結(jié)合企業(yè)的實(shí)際需求為其度身定做教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的一種新的教學(xué)模式。直屬班只面向行業(yè)、企業(yè)進(jìn)行招生，學(xué)員由華南理工大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院直屬管理。

　　與傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教育不同，首先，網(wǎng)絡(luò)成人教育新模式強(qiáng)調(diào)根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需求來(lái)構(gòu)建培養(yǎng)體系。一個(gè)學(xué)歷教育體系包含三大類——公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課: 公共基礎(chǔ)課是教授高等教育的基本知識(shí)，網(wǎng)絡(luò)成人教育新模式的公共基礎(chǔ)課不是按照全日制模式來(lái)做，而是根據(jù)成人的特點(diǎn)來(lái)構(gòu)建理論體系；專業(yè)基礎(chǔ)課強(qiáng)調(diào)把學(xué)校的培養(yǎng)體系和企業(yè)實(shí)際應(yīng)用的知識(shí)體系有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，雖然這樣的專業(yè)基礎(chǔ)課和傳統(tǒng)的學(xué)歷教育一樣按知識(shí)點(diǎn)來(lái)構(gòu)造，但不僅是以夠用為準(zhǔn)，更關(guān)鍵的是在保證高等教育知識(shí)體系的前提下，更多地融入企業(yè)需要的實(shí)際知識(shí)；而對(duì)于專業(yè)課，鑒于高等教育的教材往往嚴(yán)重滯后于企業(yè)技術(shù)和企業(yè)發(fā)展需要的現(xiàn)狀，網(wǎng)絡(luò)成人教育新模式凸顯融入社會(huì)，跟進(jìn)行業(yè)、企業(yè)實(shí)際運(yùn)行過(guò)程中正在應(yīng)用的技術(shù)和設(shè)備，更多地引入一些最新的技術(shù)和知識(shí)。

　　其次，網(wǎng)絡(luò)成人教育新模式強(qiáng)調(diào)不拘泥于教育形式和為特定對(duì)象度身定做。在教育形式上，網(wǎng)絡(luò)成人教育新模式采取網(wǎng)絡(luò)、成人等多種教育形式融合的方式，一般采取純網(wǎng)絡(luò)+面授+實(shí)踐的模式，但各自所占比例則取決于企業(yè)的需求。而度身定做一方面是對(duì)于那些企業(yè)需要、但網(wǎng)絡(luò)教育沒(méi)有開設(shè)的專業(yè)，在條件允許的情況下，華南理工繼續(xù)教育學(xué)院為其申請(qǐng)開設(shè)新專業(yè)。譬如，網(wǎng)絡(luò)成人教育新模式為第一個(gè)合作企業(yè)捷普電子（廣州）開設(shè)了電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)。另一方面，度身定做體現(xiàn)在專業(yè)課設(shè)置上。專業(yè)課有很多方向，有選修和必修之分，在與企業(yè)做好需求調(diào)研的基礎(chǔ)上，教學(xué)管理中心根據(jù)企業(yè)的需求組織教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的專家對(duì)專業(yè)課方向和選修課程進(jìn)行調(diào)整。

　　再次，網(wǎng)絡(luò)成人教育新模式強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)操的結(jié)合。學(xué)校供給和社會(huì)需求之間存在差距，學(xué)校教育理論性強(qiáng)、實(shí)操不足是造成大學(xué)畢業(yè)生眼高手低、無(wú)法順利進(jìn)入工作角色的主要原因，因而也催生了培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的蓬勃發(fā)展。華南理工大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院院長(zhǎng)羅毅認(rèn)為，學(xué)校教育和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教育存在著很大的差異——學(xué)校教育強(qiáng)調(diào)的是規(guī)范化、系統(tǒng)性，而培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)往往是點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的，不要求基礎(chǔ)知識(shí)，不要求理論框架，解決的是某一門技術(shù)。二者各有優(yōu)勢(shì)，又各有缺點(diǎn)——學(xué)校教育強(qiáng)調(diào)規(guī)范化、系統(tǒng)性卻往往脫離實(shí)際，而培訓(xùn)機(jī)構(gòu)雖然實(shí)踐性強(qiáng)、上手快，但缺乏一定的理論基礎(chǔ)。“所以，我們要探索一種新的教育模式，在傳統(tǒng)學(xué)校教育和培訓(xùn)之間尋找一個(gè)平衡點(diǎn)，既不同于傳統(tǒng)的學(xué)校教育，又要符合高等教育的規(guī)律，避免把學(xué)校教育的屬性弱化為純粹的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。一方面要讓學(xué)生掌握一定的理論知識(shí)，從而保證他們將來(lái)能有一定的上升空間。另一方面也要讓學(xué)生掌握一定的應(yīng)用技術(shù)，提高他們的應(yīng)用能力和實(shí)操水平，從而培養(yǎng)出介乎于精英和藍(lán)領(lǐng)工人之間的學(xué)生。” 網(wǎng)絡(luò)成人教育新模式在理論知識(shí)和實(shí)操結(jié)合方面做了很多的探索。考慮到學(xué)校教育理論性過(guò)強(qiáng)、先進(jìn)技術(shù)在企業(yè)而不在高校的實(shí)際情況，華南理工大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院聘請(qǐng)企業(yè)工程師做直屬班的老師，協(xié)助主講教師進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，并進(jìn)行一些理論教學(xué)的輔助工作。

　　據(jù)悉，度身定做的網(wǎng)絡(luò)成人教育新模式受到了行業(yè)、企業(yè)的熱烈歡迎，陸續(xù)有企業(yè)主動(dòng)找上門來(lái)談合作。自2009年春這種新的教學(xué)模式推開以來(lái)，短短兩年多時(shí)間，華南理工大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院已經(jīng)開設(shè)了 40多個(gè)高起專專業(yè)和20多個(gè)專升本專業(yè)，并吸引了3500多名行業(yè)、企業(yè)學(xué)員。基于網(wǎng)絡(luò)成人教育新模式，華南理工大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院已經(jīng)和廣東省的上百家企業(yè)建立了合作關(guān)系，涉及電力、IT、交通、建筑、汽車、裝備制造、酒店管理等多個(gè)行業(yè)。

　　新模式來(lái)自反思和實(shí)際需求

　　2008年1月，華南理工大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院同繼續(xù)教育學(xué)院合并，原網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院院長(zhǎng)羅毅任新的華南理工大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院院長(zhǎng)。在思考合并后的華南理工大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院下一步要向哪個(gè)方向發(fā)展的同時(shí)，羅毅院長(zhǎng)也開始反思已經(jīng)發(fā)展了近十年的網(wǎng)絡(luò)教育。

　　網(wǎng)絡(luò)成人教育新模式脫穎而出

　　廣東省是遠(yuǎn)程教育的生源大省，是遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)的必爭(zhēng)之地。作為華南地區(qū)工科大學(xué)的一把尺子，雖然招生不成問(wèn)題，但開展遠(yuǎn)程教育的時(shí)間越長(zhǎng)，羅毅院長(zhǎng)越清晰地意識(shí)到，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的大環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)課件不能包打天下，教育技術(shù)所能表現(xiàn)的東西是有限的，要把所有教育內(nèi)容核心的東西都使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)表現(xiàn)出來(lái)十分困難。尤其是對(duì)于需要理論和實(shí)踐緊密結(jié)合的理工科課程來(lái)說(shuō)，必須強(qiáng)調(diào)面授和實(shí)踐，而華南理工大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教育恰好是以工科課程為主的。“網(wǎng)絡(luò)教育要發(fā)展，不同的學(xué)校、不同的專業(yè)，應(yīng)該允許采取不多的模式。網(wǎng)絡(luò)課件可以推動(dòng)面授教育。反過(guò)來(lái)，當(dāng)網(wǎng)絡(luò)課件做不到的時(shí)候，也可以借用面授來(lái)推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教育。”

　　此外，在同行業(yè)、企業(yè)接觸過(guò)程中，他發(fā)現(xiàn)，還是有一些企業(yè)不認(rèn)可網(wǎng)絡(luò)教育這種模式，相對(duì)于純網(wǎng)絡(luò)教育模式，他們更傾向于面授。

　　 “所以，我覺(jué)得不要去爭(zhēng)論網(wǎng)絡(luò)教育和面授教育誰(shuí)主、誰(shuí)輔的問(wèn)題，任何一種教育形式都有它的優(yōu)勢(shì)，也都有它的不足之處，要抱著學(xué)習(xí)和包容的態(tài)度，來(lái)?yè)P(yáng)長(zhǎng)避短。真正的教育是以人為本，哪種教育模式適合教育對(duì)象就給他哪種教育模式。只有充分利用現(xiàn)有的各種技術(shù)手段和各種優(yōu)秀的資源打造出最適合教育對(duì)象的課程和教育模式，教育才能夠持續(xù)發(fā)展。”羅毅院長(zhǎng)說(shuō)。正是借助兩院合并后，學(xué)院擁有多種教育形式的優(yōu)勢(shì)，基于對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的反思，華南理工大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院提出了網(wǎng)絡(luò)成人教育新模式。

　　縱觀近年來(lái)廣東省幾所網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的招生情況，從2009年開始，招生人數(shù)就出現(xiàn)了下跌的趨勢(shì)。華南理工大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院也不例外，以2010年為例，學(xué)院純網(wǎng)絡(luò)招生下降了1500人。但與此同時(shí)，面向行業(yè)和企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)成人教育直屬班招收了2000多人，從而穩(wěn)定了學(xué)院的招生規(guī)模。在羅毅院長(zhǎng)看來(lái)，廣東正處于產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型中，即使是純網(wǎng)絡(luò)教育招生人數(shù)下跌，教育需求依然是旺盛的。從成人教育的招生就可以窺見一斑—— 與北京、上海成人教育基本處于飽和狀態(tài)不同，廣東省最近幾年成人高考(論壇)的報(bào)名人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)成人教育的招生指標(biāo)。“所以，我認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)教育招生人數(shù)下跌只是一時(shí)的，根本原因在于網(wǎng)絡(luò)教育模式不能完全滿足社會(huì)各個(gè)階層真正的教育需求。”

　　如何把“米飯”做香？

　　針對(duì)網(wǎng)絡(luò)成人教育新模式，華南理工繼教做了很多有益的探索，也取得了一定的成績(jī)。但隨之而來(lái)的是度身定做、提供極具個(gè)性化的學(xué)習(xí)服務(wù)所帶來(lái)的教學(xué)管理、教學(xué)資源、教學(xué)組織等方方面面的壓力。相比于以前做純網(wǎng)絡(luò)教育，學(xué)院的工作量明顯增加了。

　　多種教育形式的融合一定是一個(gè)發(fā)展趨勢(shì)，但要想真正做到融通，還需要國(guó)家政策上的支持。沒(méi)有學(xué)習(xí)成果互認(rèn)制度，是不可能打破各種教育形式的界限的。這也是華南理工大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院在探索過(guò)程中遇到的一個(gè)瓶頸。雖然不能左右國(guó)家相關(guān)政策的出臺(tái)，但他們已經(jīng)在做一些準(zhǔn)備性的工作。譬如，把成人教育課程和網(wǎng)絡(luò)教育課程的培養(yǎng)計(jì)劃打通，這是學(xué)習(xí)成果互認(rèn)的基礎(chǔ)。譬如，通過(guò)運(yùn)算大量的數(shù)據(jù)來(lái)形成學(xué)分互認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)，包括不同教育形式的學(xué)歷教育成果的轉(zhuǎn)化、學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育學(xué)習(xí)成果的轉(zhuǎn)化，以及學(xué)校教育和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)成果的轉(zhuǎn)化。

　　網(wǎng)絡(luò)成人教育直屬班是一種全新的教育模式。與有了米之后如何才能做出香噴噴的米飯同理，有了好的理念，如何把它做好？有了越來(lái)越多的企業(yè)生源，如何把他們培養(yǎng)成適合企業(yè)需求的應(yīng)用型人才？華南理工大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院在確認(rèn)了這種新教育模式的正確性之后，正在努力探求上述更深層次的問(wèn)題，他們深感任重而道遠(yuǎn)。

　　需求是發(fā)展的原動(dòng)力，創(chuàng)新是發(fā)展的推動(dòng)力，除了學(xué)歷教育方面的一系列嘗試外，瞄準(zhǔn)市場(chǎng)需求，華南理工大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院在非學(xué)歷方面也開始發(fā)力。“我們的戰(zhàn)略就是走高端路線，樹立自主品牌，做到人無(wú)我有，人有我優(yōu)。”羅毅院長(zhǎng)告訴記者，做非學(xué)歷教育，他們主要考慮兩個(gè)問(wèn)題，一是適用經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，尤其是要為廣東經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)。二是要結(jié)合學(xué)校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科資源，避免什么都做。華工數(shù)碼、華工財(cái)經(jīng)、華工設(shè)計(jì)，基于華南理工大學(xué)在IT、管理和設(shè)計(jì)幾方面的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，2009年、2010年、2011年，連續(xù)三年，華南理工大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院每年都推出一個(gè)非學(xué)歷教育產(chǎn)品，并努力把他們打造成自己的品牌。“目前來(lái)看，發(fā)展勢(shì)頭很好。穩(wěn)定學(xué)歷，發(fā)展非學(xué)歷，我們有信心用三五年時(shí)間把學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育做成1: 1。”羅毅院長(zhǎng)說(shuō)。