網(wǎng)絡成人教育新模式脫穎而出
2011年06月14日 中國遠程教育
近日，華南理工大學繼續(xù)教育學院教學管理中心的老師們特別忙，他們正在為2011秋即將招生的華南理工大學繼續(xù)教育學院食品科學與檢測李錦記直屬班做前期準備工作。
“李錦記”是一個從蠔油坊發(fā)展起來的知名的跨國民族企業(yè)，在廣東省江門市新會建有全國乃至亞洲一流的食品工業(yè)生產基地。李錦記的人才需求和華南理工大學食品專業(yè)在全國的影響力讓雙方達成了合作協(xié)議。雖然華南理工大學繼續(xù)教育學院沒有食品科學與檢測專業(yè)，但根據(jù)企業(yè)的實際需求，他們不僅增設了該專業(yè)，并度身定做，為李錦記開辦了網(wǎng)絡成人教育直屬班。
隨著社會經濟的發(fā)展，網(wǎng)絡教育不再僅僅局限于學歷教育的補充，而越來越趨向于面向在職人員的繼續(xù)教育，目標是培養(yǎng)應用型人才。華南理工大學繼續(xù)教育學院開辦的網(wǎng)絡成人教育直屬班受到廣東企業(yè)熱烈歡迎的事實說明，網(wǎng)絡教育也要適應社會發(fā)展的實際需要，與時俱進。
度身定做的網(wǎng)絡成人教育新模式
開辦“華南理工大學繼續(xù)教育學院XX專業(yè)XX企業(yè)直屬班”，是華南理工大學繼續(xù)教育學院進行的教學模式新探索，該院將它稱為“網(wǎng)絡成人教育新模式”。這是他們在對傳統(tǒng)網(wǎng)絡教育模式進行反思的基礎上，結合企業(yè)的實際需求為其度身定做教學方式和教學內容的一種新的教學模式。直屬班只面向行業(yè)、企業(yè)進行招生，學員由華南理工大學繼續(xù)教育學院直屬管理。
與傳統(tǒng)的網(wǎng)絡教育不同，首先，網(wǎng)絡成人教育新模式強調根據(jù)企業(yè)的實際需求來構建培養(yǎng)體系。一個學歷教育體系包含三大類——公共基礎課、專業(yè)基礎課和專業(yè)課: 公共基礎課是教授高等教育的基本知識，網(wǎng)絡成人教育新模式的公共基礎課不是按照全日制模式來做，而是根據(jù)成人的特點來構建理論體系；專業(yè)基礎課強調把學校的培養(yǎng)體系和企業(yè)實際應用的知識體系有機地結合起來，雖然這樣的專業(yè)基礎課和傳統(tǒng)的學歷教育一樣按知識點來構造，但不僅是以夠用為準，更關鍵的是在保證高等教育知識體系的前提下，更多地融入企業(yè)需要的實際知識；而對于專業(yè)課，鑒于高等教育的教材往往嚴重滯后于企業(yè)技術和企業(yè)發(fā)展需要的現(xiàn)狀，網(wǎng)絡成人教育新模式凸顯融入社會，跟進行業(yè)、企業(yè)實際運行過程中正在應用的技術和設備，更多地引入一些最新的技術和知識。
其次，網(wǎng)絡成人教育新模式強調不拘泥于教育形式和為特定對象度身定做。在教育形式上，網(wǎng)絡成人教育新模式采取網(wǎng)絡、成人等多種教育形式融合的方式，一般采取純網(wǎng)絡+面授+實踐的模式，但各自所占比例則取決于企業(yè)的需求。而度身定做一方面是對于那些企業(yè)需要、但網(wǎng)絡教育沒有開設的專業(yè)，在條件允許的情況下，華南理工繼續(xù)教育學院為其申請開設新專業(yè)。譬如，網(wǎng)絡成人教育新模式為第一個合作企業(yè)捷普電子（廣州）開設了電子科學與技術專業(yè)。另一方面，度身定做體現(xiàn)在專業(yè)課設置上。專業(yè)課有很多方向，有選修和必修之分，在與企業(yè)做好需求調研的基礎上，教學管理中心根據(jù)企業(yè)的需求組織教學指導委員會的專家對專業(yè)課方向和選修課程進行調整。
再次，網(wǎng)絡成人教育新模式強調理論與實操的結合。學校供給和社會需求之間存在差距，學校教育理論性強、實操不足是造成大學畢業(yè)生眼高手低、無法順利進入工作角色的主要原因，因而也催生了培訓機構的蓬勃發(fā)展。華南理工大學繼續(xù)教育學院院長羅毅認為，學校教育和培訓機構教育存在著很大的差異——學校教育強調的是規(guī)范化、系統(tǒng)性，而培訓機構的培訓往往是點對點的，不要求基礎知識，不要求理論框架，解決的是某一門技術。二者各有優(yōu)勢，又各有缺點——學校教育強調規(guī)范化、系統(tǒng)性卻往往脫離實際，而培訓機構雖然實踐性強、上手快，但缺乏一定的理論基礎。“所以，我們要探索一種新的教育模式，在傳統(tǒng)學校教育和培訓之間尋找一個平衡點，既不同于傳統(tǒng)的學校教育，又要符合高等教育的規(guī)律，避免把學校教育的屬性弱化為純粹的培訓機構。一方面要讓學生掌握一定的理論知識，從而保證他們將來能有一定的上升空間。另一方面也要讓學生掌握一定的應用技術，提高他們的應用能力和實操水平，從而培養(yǎng)出介乎于精英和藍領工人之間的學生。” 網(wǎng)絡成人教育新模式在理論知識和實操結合方面做了很多的探索。考慮到學校教育理論性過強、先進技術在企業(yè)而不在高校的實際情況，華南理工大學繼續(xù)教育學院聘請企業(yè)工程師做直屬班的老師，協(xié)助主講教師進行實踐教學，并進行一些理論教學的輔助工作。
據(jù)悉，度身定做的網(wǎng)絡成人教育新模式受到了行業(yè)、企業(yè)的熱烈歡迎，陸續(xù)有企業(yè)主動找上門來談合作。自2009年春這種新的教學模式推開以來，短短兩年多時間，華南理工大學繼續(xù)教育學院已經開設了 40多個高起專專業(yè)和20多個專升本專業(yè)，并吸引了3500多名行業(yè)、企業(yè)學員?；诰W(wǎng)絡成人教育新模式，華南理工大學繼續(xù)教育學院已經和廣東省的上百家企業(yè)建立了合作關系，涉及電力、IT、交通、建筑、汽車、裝備制造、酒店管理等多個行業(yè)。
新模式來自反思和實際需求
2008年1月，華南理工大學網(wǎng)絡教育學院同繼續(xù)教育學院合并，原網(wǎng)絡教育學院院長羅毅任新的華南理工大學繼續(xù)教育學院院長。在思考合并后的華南理工大學繼續(xù)教育學院下一步要向哪個方向發(fā)展的同時，羅毅院長也開始反思已經發(fā)展了近十年的網(wǎng)絡教育。
網(wǎng)絡成人教育新模式脫穎而出
廣東省是遠程教育的生源大省，是遠程教育機構的必爭之地。作為華南地區(qū)工科大學的一把尺子，雖然招生不成問題，但開展遠程教育的時間越長，羅毅院長越清晰地意識到，在應用型人才培養(yǎng)的大環(huán)境下，網(wǎng)絡課件不能包打天下，教育技術所能表現(xiàn)的東西是有限的，要把所有教育內容核心的東西都使用網(wǎng)絡技術表現(xiàn)出來十分困難。尤其是對于需要理論和實踐緊密結合的理工科課程來說，必須強調面授和實踐，而華南理工大學的網(wǎng)絡教育恰好是以工科課程為主的。“網(wǎng)絡教育要發(fā)展，不同的學校、不同的專業(yè)，應該允許采取不多的模式。網(wǎng)絡課件可以推動面授教育。反過來，當網(wǎng)絡課件做不到的時候，也可以借用面授來推動網(wǎng)絡教育。”
此外，在同行業(yè)、企業(yè)接觸過程中，他發(fā)現(xiàn)，還是有一些企業(yè)不認可網(wǎng)絡教育這種模式，相對于純網(wǎng)絡教育模式，他們更傾向于面授。
“所以，我覺得不要去爭論網(wǎng)絡教育和面授教育誰主、誰輔的問題，任何一種教育形式都有它的優(yōu)勢，也都有它的不足之處，要抱著學習和包容的態(tài)度，來揚長避短。真正的教育是以人為本，哪種教育模式適合教育對象就給他哪種教育模式。只有充分利用現(xiàn)有的各種技術手段和各種優(yōu)秀的資源打造出最適合教育對象的課程和教育模式，教育才能夠持續(xù)發(fā)展。”羅毅院長說。正是借助兩院合并后，學院擁有多種教育形式的優(yōu)勢，基于對網(wǎng)絡教育的反思，華南理工大學繼續(xù)教育學院提出了網(wǎng)絡成人教育新模式。
縱觀近年來廣東省幾所網(wǎng)絡教育學院的招生情況，從2009年開始，招生人數(shù)就出現(xiàn)了下跌的趨勢。華南理工大學繼續(xù)教育學院也不例外，以2010年為例，學院純網(wǎng)絡招生下降了1500人。但與此同時，面向行業(yè)和企業(yè)的網(wǎng)絡成人教育直屬班招收了2000多人，從而穩(wěn)定了學院的招生規(guī)模。在羅毅院長看來，廣東正處于產業(yè)經濟轉型中，即使是純網(wǎng)絡教育招生人數(shù)下跌，教育需求依然是旺盛的。從成人教育的招生就可以窺見一斑—— 與北京、上海成人教育基本處于飽和狀態(tài)不同，廣東省最近幾年成人高考(論壇)的報名人數(shù)遠遠超過成人教育的招生指標。“所以，我認為，網(wǎng)絡教育招生人數(shù)下跌只是一時的，根本原因在于網(wǎng)絡教育模式不能完全滿足社會各個階層真正的教育需求。”
如何把“米飯”做香？
針對網(wǎng)絡成人教育新模式，華南理工繼教做了很多有益的探索，也取得了一定的成績。但隨之而來的是度身定做、提供極具個性化的學習服務所帶來的教學管理、教學資源、教學組織等方方面面的壓力。相比于以前做純網(wǎng)絡教育，學院的工作量明顯增加了。
多種教育形式的融合一定是一個發(fā)展趨勢，但要想真正做到融通，還需要國家政策上的支持。沒有學習成果互認制度，是不可能打破各種教育形式的界限的。這也是華南理工大學繼續(xù)教育學院在探索過程中遇到的一個瓶頸。雖然不能左右國家相關政策的出臺，但他們已經在做一些準備性的工作。譬如，把成人教育課程和網(wǎng)絡教育課程的培養(yǎng)計劃打通，這是學習成果互認的基礎。譬如，通過運算大量的數(shù)據(jù)來形成學分互認的標準，包括不同教育形式的學歷教育成果的轉化、學歷教育和非學歷教育學習成果的轉化，以及學校教育和培訓機構學習成果的轉化。
網(wǎng)絡成人教育直屬班是一種全新的教育模式。與有了米之后如何才能做出香噴噴的米飯同理，有了好的理念，如何把它做好？有了越來越多的企業(yè)生源，如何把他們培養(yǎng)成適合企業(yè)需求的應用型人才？華南理工大學繼續(xù)教育學院在確認了這種新教育模式的正確性之后，正在努力探求上述更深層次的問題，他們深感任重而道遠。
需求是發(fā)展的原動力，創(chuàng)新是發(fā)展的推動力，除了學歷教育方面的一系列嘗試外，瞄準市場需求，華南理工大學繼續(xù)教育學院在非學歷方面也開始發(fā)力。“我們的戰(zhàn)略就是走高端路線，樹立自主品牌，做到人無我有，人有我優(yōu)。”羅毅院長告訴記者，做非學歷教育，他們主要考慮兩個問題，一是適用經濟社會發(fā)展的需求，尤其是要為廣東經濟社會發(fā)展服務。二是要結合學校的優(yōu)勢學科資源，避免什么都做。華工數(shù)碼、華工財經、華工設計，基于華南理工大學在IT、管理和設計幾方面的學科優(yōu)勢，2009年、2010年、2011年，連續(xù)三年，華南理工大學繼續(xù)教育學院每年都推出一個非學歷教育產品，并努力把他們打造成自己的品牌。“目前來看，發(fā)展勢頭很好。穩(wěn)定學歷，發(fā)展非學歷，我們有信心用三五年時間把學歷教育和非學歷教育做成1: 1。”羅毅院長說。
