山東提前試點現(xiàn)代學徒制 企業(yè)或成職教辦學主體
2014年12月15日
12日,教育部副部長魯昕表示,我國職業(yè)教育將進行現(xiàn)代學徒制試點。記者了解到,山東省部分院校已經(jīng)開展相關工作,學徒制學生手握三證,畢業(yè)就能上崗。但現(xiàn)代學徒制試點仍面臨不少問題,急需校企融合,讓企業(yè)成為職業(yè)教育辦學主體。
學徒制實驗班學生,畢業(yè)后進入德資企業(yè)
當其他同學還在努力找工作時,濟南職業(yè)學院的畢業(yè)生朱峰良已經(jīng)手握“三證”到德資企業(yè)上班了。
朱峰良告訴記者,除了畢業(yè)證,他還分別獲得了德國工業(yè)機械職業(yè)崗位資格證書和費斯托等七家駐濟德資企業(yè)的員工證書。
“‘中德班’是為駐濟德資企業(yè)訂單培養(yǎng)的首批學生,也是現(xiàn)代學徒制的實驗班。”在畢業(yè)典禮上,濟南職業(yè)學院中德培訓中心總負責人、黨委書記王小平表示,學院2011年與德國工商大會合作,引進德國“雙元制”職業(yè)教育系統(tǒng)對學生進行培養(yǎng)。
據(jù)悉,學生如果想進德企工作,要進行筆試和面試,考試合格后由企業(yè)挑選,學生也要實地考察企業(yè),雙選成功后,學生將獲得在校生和德資企業(yè)準員工的雙重身份。
對于現(xiàn)代學徒制的建設,教育部副部長魯昕12日表示,現(xiàn)代學徒制試點要落實好招生招工一體化,明確學生與學徒的雙重身份和校企雙主體的職責,逐步建立起中國特色現(xiàn)代學徒制。
在山東的學徒制試點中,學校作為一元,對學生進行基礎理論和實踐培訓。企業(yè)作為另一元,負責對學生進行實際職業(yè)培訓。
推廣現(xiàn)代學徒制,單靠學校難以完成
據(jù)悉,傳統(tǒng)學徒制重實踐輕理論,職業(yè)教育在發(fā)展中出現(xiàn)了理論與實踐脫節(jié)的情況。而現(xiàn)代學徒制則是招生與招工合二為一,學生既是學生又是學徒,綜合了兩者的優(yōu)點。
中德“雙元制”培養(yǎng)就是德國現(xiàn)代學徒制在中國的翻版,德國工商大會目前在中國已與50多家職業(yè)院校建立了合作關系。
但在采訪中,多家職業(yè)院校的負責人認為,不少職業(yè)院?；蚨嗷蛏俣家验_始現(xiàn)代學徒制試點,但還面臨著師資缺乏、課程體系不完善、企業(yè)積極性不高等問題。
“教師重視知識傳授,實踐只是做幾個零件,但拿到企業(yè)一看,差得太多。”有業(yè)內(nèi)人士介紹,即使完成教學任務,但到了企業(yè)一比較才發(fā)現(xiàn),水平還差得遠。
除了課程體系需要重新設計,學生和老師對現(xiàn)代學徒制的考核方式還需要適應。“企業(yè)測試就是看學生的技能,通過率有時候并不高。”
另外,有些企業(yè)既想招高水平的學生,又怕學生進企業(yè)實踐耽誤生產(chǎn),這種怕為教育付出成本的想法讓職校與企業(yè)合作困難重重。
相關專家表示,發(fā)達國家將現(xiàn)代學徒制的推廣作為一項國家戰(zhàn)略,設有專門機構(gòu),并撥出專項資金。“我們只是有個提法,政府不提供資源,單靠學校很難完成。”
推進校企一體,職業(yè)教育院校引入企業(yè)
為解決職業(yè)教育難題,濟南市教育部門在職業(yè)學校中實施“能工巧匠”進校園計劃,專業(yè)教師、實習指導教師每兩年要到企業(yè)頂崗實踐兩個月。
“我們不僅要重構(gòu)教學體系,還將給企業(yè)進行稅收優(yōu)惠。”山東教育部門工作人員表示,未來將建立中職、高職、應用型本科相銜接的課程體系,將學生實習實訓補貼和投保經(jīng)費納入公用經(jīng)費補助范圍。
“我們不僅要推動學校教育教學改革與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級銜接配套,還要推進校企一體化育人。”據(jù)悉,職業(yè)教育不僅要試點現(xiàn)代學徒制,還要引入企業(yè),讓企業(yè)注資參與辦學,成為職業(yè)教育的一個主體。
對此,不少職業(yè)院校已經(jīng)進行了專業(yè)共建的嘗試。濟南三職專與藍海大飯店聯(lián)合辦學,在烹飪專業(yè)開設了“藍海大飯店”班。濟南職業(yè)學院也與迅達電梯公司合作,共建電梯工程技術專業(yè)。
這個方向也得到了教育部的認同。教育部副部長魯昕表示,要充分發(fā)揮企業(yè)辦學主體作用,健全企業(yè)參與制度,夯實產(chǎn)教融合的發(fā)展基礎。（王光營）（完）
來源： 齊魯晚報
