教育信息化可以突破“時(shí)空限制”；可以推動(dòng)教與學(xué)的“雙重革命”；可以打造“沒(méi)有圍墻的學(xué)校”；可以匯聚“海量知識(shí)資源”。

華東師范大學(xué)教授任友群說(shuō)，教育信息化能夠帶動(dòng)教育現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)。教育信息化是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，目前，我們希望教育信息化能夠?yàn)榻逃墓胶蛢?yōu)質(zhì)做出貢獻(xiàn)。

“三通兩平臺(tái)”建設(shè)促教育公平

進(jìn)入21世界，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)教育理念和教育方式提出了新的挑戰(zhàn)。

九年義務(wù)教育全面普及，高中階段教育毛入學(xué)率達(dá)86．5％，高等教育大眾化深入發(fā)展，較好地滿足了人民群眾接受教育的需求。同時(shí)，中國(guó)也面臨著城鄉(xiāng)、區(qū)域、人群之間的教育差距問(wèn)題。

袁貴仁表示，對(duì)中國(guó)而言，發(fā)展教育信息化，既是應(yīng)對(duì)時(shí)代挑戰(zhàn)的必然選擇，也是破解教育發(fā)展不均衡、促進(jìn)教育公平、提高教育質(zhì)量的最佳結(jié)合點(diǎn)和著力點(diǎn)，具有特別重要的意義。

到2020年，基本建成人人可享有優(yōu)質(zhì)教育資源的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)的信息化服務(wù)體系，基本實(shí)現(xiàn)所有地區(qū)和各級(jí)各類學(xué)校寬帶網(wǎng)絡(luò)的全面覆蓋。

為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，根據(jù)中國(guó)國(guó)情，提出了“三通兩平臺(tái)”建設(shè)，即寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)空間人人通和教育資源公平服務(wù)平臺(tái)、教育管理公共服務(wù)平臺(tái)，整體設(shè)計(jì)中國(guó)教育信息化進(jìn)程。

目前，“校校通”進(jìn)展迅速，2014年全國(guó)中小學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)接入率達(dá)到74％，有73％的學(xué)校擁有多媒體教室。“班班通”也成效顯著。“人人通”實(shí)現(xiàn)新突破，師生空間開(kāi)通數(shù)量已達(dá)3600萬(wàn)個(gè)，350萬(wàn)名教師開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研。

此外，在“資源平臺(tái)”和“管理平臺(tái)”方面，基本建成覆蓋全國(guó)學(xué)生、教職工、中小學(xué)校舍等基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)，1．77億中小學(xué)生學(xué)籍信息入庫(kù)，實(shí)現(xiàn)全國(guó)學(xué)生“一人一號(hào)”。

華中師范大學(xué)校長(zhǎng)楊宗凱認(rèn)為，當(dāng)前信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，為我們改變傳統(tǒng)教育方式、實(shí)現(xiàn)教育高位公平提供了機(jī)會(huì)。

教育信息化需打造教育“引路人”

“推動(dòng)教育信息化，發(fā)展在線教育將面臨很多挑戰(zhàn)，首先是觀念，目前很多老師仍停留在原始的教學(xué)基礎(chǔ)上，缺乏對(duì)在線教育的認(rèn)識(shí)。”楊宗凱說(shuō)。

在他的眼里，數(shù)字化教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者；學(xué)生學(xué)習(xí)資源的提供者和開(kāi)發(fā)者；學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的溝通者和合作者；學(xué)生學(xué)習(xí)能力的引導(dǎo)者和促進(jìn)者；教學(xué)方法的創(chuàng)新者和反思者；教學(xué)研究者和終身學(xué)習(xí)者。

“教育信息化是教育現(xiàn)代化的重要特征之一，它必須有‘硬件’和‘軟件’的不斷變革、創(chuàng)新和完善來(lái)整體、系統(tǒng)地構(gòu)建新常態(tài)的學(xué)與教的關(guān)聯(lián)、共生、和諧和平衡。”英語(yǔ)特級(jí)教師、教育部課程標(biāo)準(zhǔn)專家組成員劉兆義說(shuō)。

劉兆義認(rèn)為，教育信息化的另一個(gè)難點(diǎn)是如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合、形成教育信息化新常態(tài)下的教育教學(xué)途徑。教育信息化并不是顛覆原有教學(xué)。而是為了更加高效的學(xué)與教，將技術(shù)融入教育教學(xué)中，對(duì)原常態(tài)教學(xué)的改變和超越。

目前，劉兆義正在承擔(dān)著全國(guó)教育信息化研究課題——“基于TPCK（整個(gè)技術(shù)的學(xué)科教學(xué)知識(shí)）框架的基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)與教數(shù)字化平臺(tái)及其資源的開(kāi)發(fā)與實(shí)驗(yàn)”。

他說(shuō)，這一項(xiàng)目以“翼課網(wǎng)”作為課程、學(xué)生和教師之間的中介，依托全國(guó)多元實(shí)驗(yàn)地區(qū)和學(xué)校，采用行為與實(shí)驗(yàn)方式展開(kāi)平臺(tái)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)與完善，為學(xué)與教減負(fù)增效。

對(duì)于一些地方和學(xué)校存在信息化裝備成為“擺設(shè)”的現(xiàn)象。任友群說(shuō)：“要通過(guò)廣泛培訓(xùn)和宣傳，以及典型應(yīng)用案例的推廣，使教育工作者樂(lè)于、善于利用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)和管理。”