《新媒體聯(lián)盟地平線報(bào)告：2016高等教育版》的新發(fā)現(xiàn)

2016年5月6日     北京開放大學(xué)新媒體聯(lián)盟地平線報(bào)告項(xiàng)目組

未來五年高等教育機(jī)構(gòu)將會面臨什么形勢?有哪些趨勢和技術(shù)將會驅(qū)動教育的變革?有哪些挑戰(zhàn)是我們認(rèn)為可以解決或難以克服的?我們?nèi)绾沃贫ㄓ行У膽?zhàn)略性解決方案?全球58位專家組成的研究團(tuán)隊(duì)針對這些問題進(jìn)行了合作研究和專題討論，形成了《新媒體聯(lián)盟地平線報(bào)告：2016高等教育版》。本報(bào)告由新媒體聯(lián)盟與美國高校教育信息化協(xié)會學(xué)習(xí)促進(jìn)會(ELI)合作完成，揭示了未來五年全球范圍內(nèi)影響高等教育變化的關(guān)鍵趨勢和重要挑戰(zhàn)。
近期影響趨勢
未來1—2年內(nèi)的高等教育變革混合式學(xué)習(xí)日趨發(fā)展
混合式學(xué)習(xí)日趨發(fā)展
過去幾年中，隨著越來越多的學(xué)習(xí)者和教育工作者將在線學(xué)習(xí)看作某些面授教學(xué)的補(bǔ)充形式，人們對在線學(xué)習(xí)的認(rèn)識也日趨理性。混合式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢很明顯，其靈活、便于實(shí)現(xiàn)、能夠整合復(fù)雜的多媒體和技術(shù)等特點(diǎn)都具有很高的實(shí)用價(jià)值。高等教育機(jī)構(gòu)正在獲得更多數(shù)字化環(huán)境創(chuàng)新的籌碼。人們普遍認(rèn)為利用數(shù)字化環(huán)境提供新思想、新服務(wù)和新產(chǎn)品的時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟。
學(xué)生期望高等教育能夠充分反映他們在互聯(lián)網(wǎng)生活中信息獲取的便捷性和與人溝通的即時(shí)性。高校也在不斷增加在線課程的數(shù)量，以解決學(xué)費(fèi)昂貴和學(xué)習(xí)機(jī)會缺少等普遍性問題，從而幫助學(xué)習(xí)者克服經(jīng)濟(jì)困難，平衡在家庭和工作中的責(zé)任。混合式學(xué)習(xí)融合了在線和面對面兩種學(xué)習(xí)路徑，為學(xué)習(xí)者提供了整合化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并提供靈活的學(xué)習(xí)支持。這些融合的方法能同時(shí)促進(jìn)獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，并為學(xué)生和教師之間的溝通提供更多渠道。
在線工具的整合也讓教師能夠追蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程和參與程度，然后利用該數(shù)據(jù)信息更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。翻轉(zhuǎn)課堂是一種混合學(xué)習(xí)模式，學(xué)生可以開展論壇討論、進(jìn)行問題解決，并且積極應(yīng)用他們的新知識。另一種方式是將大規(guī)模開放在線課程(MOOC)與課堂教學(xué)和同伴互動相結(jié)合。
在實(shí)踐中，許多高等教育機(jī)構(gòu)都采用了在線學(xué)習(xí)和面授課程相結(jié)合的混合式創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)，讓學(xué)生從課程學(xué)習(xí)中受益。美國費(fèi)城的皮爾斯學(xué)院所服務(wù)的學(xué)生群體主要由在職人士組成，學(xué)校引進(jìn)了靈活的課程實(shí)施方式：學(xué)生每個星期都可以從面授或在線課程中選擇一種方式。采用混合學(xué)習(xí)方式后，學(xué)生曠課率從10.2%減少到了1.4%。
日益重視學(xué)習(xí)測量
學(xué)習(xí)測量是評價(jià)領(lǐng)域十分關(guān)注的新視角，強(qiáng)調(diào)教育工作者利用各種方法和工具開展評估、測量，記錄學(xué)術(shù)水平、學(xué)習(xí)進(jìn)程、技能的掌握程度以及對學(xué)生的其他考核指標(biāo)。社會和經(jīng)濟(jì)的變化正在重新定義職場中哪些技能是必要的，高等院校必須重新審視如何定義、測量并展示對學(xué)科知識的掌握。數(shù)據(jù)挖掘軟件的激增、在線教育的發(fā)展、移動學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)諸多要素正在共同引發(fā)學(xué)習(xí)環(huán)境的變化，在新的學(xué)習(xí)環(huán)境中能夠利用學(xué)習(xí)分析和可視化軟件，以多維度和可移植的方式分析學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)。
有研究者和專業(yè)公司正在設(shè)計(jì)類似的分析工具，以發(fā)掘?qū)W習(xí)相關(guān)數(shù)據(jù)中所隱藏的可用于改善學(xué)習(xí)的模式，為學(xué)習(xí)者和教育機(jī)構(gòu)提供精準(zhǔn)服務(wù)。被分析的學(xué)生數(shù)據(jù)通常包含學(xué)生人口統(tǒng)計(jì)學(xué)特征、選課信息、學(xué)業(yè)進(jìn)度、學(xué)習(xí)平臺參與情況以及對概念的掌握。盡管很多試驗(yàn)正在進(jìn)行過程中，但很多專家已經(jīng)開始引導(dǎo)大家關(guān)注那些學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)信息類型及數(shù)據(jù)使用所涉及的隱私和倫理問題。
新一代功能更強(qiáng)大的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)將會是以學(xué)習(xí)為中心的平臺，核心功能包括個性化、分析、咨詢、學(xué)習(xí)評價(jià)以及無障礙訪問等。
大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者們也借助推廣最佳實(shí)踐的方式，來推動學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的使用和保護(hù)。其中的一項(xiàng)措施是預(yù)測分析報(bào)告框架，成員彼此分享學(xué)習(xí)者保持率和學(xué)習(xí)進(jìn)度等數(shù)據(jù)，以確定自己學(xué)校在同行學(xué)校中的排名，并探索對促進(jìn)學(xué)生成功項(xiàng)目投入的回報(bào)率。同時(shí)，信息科學(xué)、機(jī)器學(xué)習(xí)、情感計(jì)算等各個領(lǐng)域的研究和發(fā)展對算法進(jìn)行持續(xù)調(diào)整，并且通過各種數(shù)據(jù)格式的評估和反饋來增強(qiáng)分析能力和洞察力。
中期影響趨勢
未來3—5年內(nèi)的高等教育變革
更加注重深度學(xué)習(xí)
深度學(xué)習(xí)對高等教育的影響日益深遠(yuǎn)。威廉和弗洛拉休利特基金會對深度學(xué)習(xí)進(jìn)行了界定，即學(xué)生通過批判性思考、問題解決、合作和自主學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。為了讓學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)動機(jī)，他們需要明白課程與真實(shí)世界之間的聯(lián)系，需要了解新知識和技能對他們的影響?；陧?xiàng)目的學(xué)習(xí)、基于挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)、基于探究的學(xué)習(xí)和其他相似的方法有助于學(xué)生在校內(nèi)外獲得更多主動學(xué)習(xí)的經(jīng)歷。
高等教育的主要目的在于幫助學(xué)生擁有職場成功的技能，進(jìn)而影響社會。美國大學(xué)和學(xué)院聯(lián)合會最新一項(xiàng)研究顯示，近期雇主們更重視畢業(yè)生在重要領(lǐng)域的能力儲備，如批判性思維。
依據(jù)澳大利亞悉尼科技大學(xué)的說法，深度學(xué)習(xí)促使學(xué)生關(guān)注內(nèi)容的意義、相關(guān)聯(lián)的觀點(diǎn)，并將其與先前經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，形成自己的理解。深度學(xué)習(xí)旨在引導(dǎo)學(xué)生擺脫機(jī)械學(xué)習(xí)，激發(fā)他們真正的好奇心，使他們樂意進(jìn)一步探索。
大家普遍認(rèn)為，基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。在基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)中，核心概念或問題驅(qū)動學(xué)生針對明確的目標(biāo)展開調(diào)研，形成有意義的知識建構(gòu)。學(xué)習(xí)者策劃任務(wù)、流程和產(chǎn)品，展示新知識，并在過程中展開深刻反思。
為了在全球高等教育中推進(jìn)深度學(xué)習(xí)，大家需要了解的是，深度學(xué)習(xí)有助于幫助學(xué)生獲得高質(zhì)量學(xué)歷認(rèn)證。隨著深度學(xué)習(xí)越來越多地付諸實(shí)踐，這種趨勢的影響將持續(xù)增長。美國賓州加利福尼亞大學(xué)和戴爾瑪學(xué)院的調(diào)查顯示，學(xué)生深度學(xué)習(xí)的表現(xiàn)有明顯增強(qiáng);81%的學(xué)生掌握了主題內(nèi)容，91%的學(xué)生在課程中展現(xiàn)了自己的毅力。
重新設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)空間
教育環(huán)境的設(shè)計(jì)也開始注重支持基于項(xiàng)目的交互學(xué)習(xí)，特別注重在交互學(xué)習(xí)過程中凸顯更強(qiáng)的移動性、靈活性和其他設(shè)備的使用。學(xué)校也紛紛采取升級無線網(wǎng)帶寬的方式來創(chuàng)建“智慧教室”，支持網(wǎng)絡(luò)會議和其他形式的遠(yuǎn)程協(xié)作交流。
以學(xué)生為中心的教育理念已經(jīng)倡行多年并開始深入人心，這讓很多高等教育專家重新思考學(xué)習(xí)空間應(yīng)該如何進(jìn)行改造。創(chuàng)新學(xué)習(xí)空間的益處已被認(rèn)可，擴(kuò)展學(xué)習(xí)中心是一個為工程師設(shè)計(jì)的混合式學(xué)習(xí)空間，具備利于團(tuán)隊(duì)活動的更靈活的動態(tài)布局。這些重新設(shè)計(jì)的空間可以用來開展通常意義上的彈性學(xué)習(xí)或主動學(xué)習(xí)。有些人認(rèn)為，這些新的學(xué)習(xí)環(huán)境特點(diǎn)就是，其設(shè)計(jì)能夠?qū)崿F(xiàn)協(xié)作和基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，而隨著支持學(xué)生建模和創(chuàng)作的設(shè)備的添置，這些學(xué)習(xí)環(huán)境會很快獲得改進(jìn)。
雖然目前的討論仍然集中在重塑實(shí)體學(xué)習(xí)空間，但探究幫助在線學(xué)習(xí)的空間設(shè)計(jì)的時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟。例如，美國普渡大學(xué)創(chuàng)建了一個靈活的學(xué)習(xí)區(qū)域，為在校學(xué)生和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的學(xué)生服務(wù)。利用吸音板和頂棚麥克風(fēng)來收集無中斷音頻，靈活安排可移動的設(shè)備，為在校學(xué)生和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的學(xué)生在工程課堂上提供更好的體驗(yàn)。實(shí)體和虛擬學(xué)習(xí)空間的整合，為混合式學(xué)習(xí)引入了一種新的思考方式。
經(jīng)過多年的深入研究和設(shè)計(jì)，世界各地的大學(xué)正在建設(shè)使用最先進(jìn)技術(shù)的教室和空間，從而促進(jìn)更健康環(huán)境中的協(xié)作。例如，美國俄勒岡州立大學(xué)新建的學(xué)習(xí)創(chuàng)新中心的特點(diǎn)是“學(xué)生環(huán)繞式”課堂。該建筑中心的教室設(shè)計(jì)可以允許班級之間的流動，并且設(shè)置有非正式學(xué)習(xí)空間，學(xué)生和教師可以在課余時(shí)間協(xié)同學(xué)習(xí)。
長期影響趨勢
未來5年或更多年內(nèi)的高等教育變革
重新思考高等教育模式
高等教育領(lǐng)域中發(fā)生的變化正在顛覆大學(xué)的傳統(tǒng)觀念，改變著高等教育學(xué)習(xí)的范式。相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)的需求和畢業(yè)生離校時(shí)能勝任的工作之間存在脫節(jié)。一些國家通過新的政策舉措、項(xiàng)目和課程，鼓勵學(xué)生與具有不同學(xué)科背景的同伴合作，創(chuàng)新性地解決復(fù)雜問題，努力讓學(xué)生加深對工作的理解。這一趨勢的另一個特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)探索教學(xué)模式和證書授予的可替代方法，以適應(yīng)迅速增長的學(xué)生數(shù)量及其多樣化的需求。
當(dāng)今數(shù)字世界為學(xué)生創(chuàng)造了更多物理校園之外的學(xué)習(xí)機(jī)會，大學(xué)正在逐漸改革以適應(yīng)世界的不斷發(fā)展。英國牛津大學(xué)發(fā)布的《2015年高等教育國際趨勢》的調(diào)查結(jié)果強(qiáng)調(diào)，各國已經(jīng)采取政策性措施，促進(jìn)高等教育國際化，以期通過博士生項(xiàng)目，培養(yǎng)工作領(lǐng)域的可遷移技能，提高高等教育質(zhì)量，提升經(jīng)濟(jì)競爭力。
這些因素正在促成新型培養(yǎng)方案的發(fā)展，以通過跨學(xué)科活動實(shí)現(xiàn)意義深遠(yuǎn)的、持續(xù)性的變化。最近，中歐大學(xué)啟動了主題知識項(xiàng)目，讓不同的組織和部門參與其中，開拓跨學(xué)科產(chǎn)品。最近，該大學(xué)正針對社會心理、社會公正與不公、能源和社會、管理四個主題，對所要開發(fā)的新課程、會議或工作坊征求教師們的建議。
許多大學(xué)正在積極打破學(xué)術(shù)孤島，構(gòu)建學(xué)者和問題解決者間的跨學(xué)科社區(qū)。美國明尼蘇達(dá)大學(xué)一個跨學(xué)科研究項(xiàng)目資助了一些合作研究項(xiàng)目，這些項(xiàng)目要至少涉及以下四個研究領(lǐng)域中的三個：腦疾病的發(fā)現(xiàn)與治療，機(jī)器人、傳感器和先進(jìn)制造技術(shù)，前沿工業(yè)和環(huán)境保護(hù)，全球食品加工。美國博伊西州立大學(xué)的學(xué)生可以參加一個為期兩周的強(qiáng)化課程，匯集了生物學(xué)、地質(zhì)學(xué)、通信和社會學(xué)，他們要為跨領(lǐng)域交流創(chuàng)建基準(zhǔn)。
努力推動創(chuàng)新文化
研究型大學(xué)通常被視為發(fā)明和創(chuàng)新的孵化器，并直接影響本地社區(qū)甚至全球的發(fā)展。為了培育創(chuàng)新并適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，高等教育機(jī)構(gòu)必須不斷調(diào)整自身組織結(jié)構(gòu)，保持一定的靈活性，激勵創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)。高等教育的研究者越來越認(rèn)同，采用反應(yīng)敏捷的創(chuàng)業(yè)模式能夠讓組織的領(lǐng)導(dǎo)力和課程體系受益。教育工作者們正借助這些模式開發(fā)新的方法和項(xiàng)目，驅(qū)動自上而下的變革，并能在很多組織情境中廣泛實(shí)施。
當(dāng)代職場對雇員的要求是機(jī)敏、適應(yīng)性強(qiáng)、具有創(chuàng)造力，因此越來越多的高等院校正在改進(jìn)現(xiàn)有的專業(yè)項(xiàng)目，創(chuàng)建培養(yǎng)這些關(guān)鍵技能的新項(xiàng)目。在當(dāng)今大學(xué)里，近25%的大學(xué)生渴望成為企業(yè)家。隨著這一趨勢逐漸顯現(xiàn)，其帶來的積極影響是顯而易見的。歐盟委員會一項(xiàng)研究表明，與同齡人相比，參與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的大學(xué)畢業(yè)生能夠更快地獲得工作，更有信心在工作領(lǐng)域創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)盟還認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)有利于改善學(xué)生在很多方面的表現(xiàn)，包括自我認(rèn)知、自我管理和創(chuàng)造力等。
創(chuàng)新政策平臺主張大學(xué)應(yīng)該支持創(chuàng)業(yè)課程，吸引和容納更多的學(xué)生，培養(yǎng)能夠達(dá)到高質(zhì)量教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的教師。項(xiàng)目中的教育工作者必須了解復(fù)雜的教學(xué)法，支持更多的互動學(xué)習(xí);大學(xué)鼓勵教職員工通過專業(yè)發(fā)展和參與創(chuàng)業(yè)的機(jī)會，獲取創(chuàng)業(yè)技能。創(chuàng)新政策平臺建議培訓(xùn)策略不能僅限于業(yè)務(wù)開發(fā)和管理，而要重視企業(yè)發(fā)展中的挑戰(zhàn)及風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)，并建立戰(zhàn)略聯(lián)盟。此外，教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該制定政策來定期聘請行業(yè)人士成為客座講師，以加強(qiáng)課程與真實(shí)世界的聯(lián)系。