闕明坤:混合所有制職業(yè)院校大有可為

201411月17日 闕明坤 中國教育報(bào)

國務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中提出,“探索發(fā)展股份制、混合所有制職業(yè)院校,允許以資本、知識(shí)、技術(shù)、管理等要素參與辦學(xué)并享有相應(yīng)權(quán)利。”作為首次引入職業(yè)教育界的新概念,“混合所有制”一經(jīng)提出,立刻成為熱議的焦點(diǎn)話題。
  十八屆三中全會(huì)特別強(qiáng)調(diào)要積極發(fā)展混合所有制經(jīng)濟(jì),指出國有資本、集體資本、非公有資本等交叉持股、相互融合的混合所有制經(jīng)濟(jì),是基本經(jīng)濟(jì)制度的重要實(shí)現(xiàn)形式。目前,混合所有制正成為新一輪國企改革的重點(diǎn),各地相繼出臺(tái)混合所有制改革方案,不少央企也紛紛提出改革計(jì)劃。
  雖然混合所有制經(jīng)濟(jì)的探索實(shí)踐已有多年,并非新鮮事物,但將其正式引入職業(yè)教育領(lǐng)域,尚屬第一次。我國職業(yè)教育近年來發(fā)展快速,成績顯著,然而由于受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)模式影響,政府往往包辦學(xué)校的方方面面,存在體制僵化、辦學(xué)封閉、活力不足、缺乏特色的弊端。作為一種跨界教育,職業(yè)教育一頭連著學(xué)校,一頭連著產(chǎn)業(yè),因此,要辦好職教,必須走出封閉的圍墻,與行業(yè)、企業(yè)、產(chǎn)業(yè)合作,充分調(diào)動(dòng)社會(huì)要素。從國際經(jīng)驗(yàn)來看,不少國家非常重視私立職業(yè)教育,譬如美國高中后職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校只有少數(shù)是公立性的社區(qū)學(xué)院,大多數(shù)是私立性質(zhì),二者的比例為1:6。在教育改革進(jìn)入深水區(qū)的今天,充分發(fā)揮市場(chǎng)的作用,用市場(chǎng)的力量來辦學(xué),大膽試水“混合所有制”職業(yè)教育,具有十分重要的意義。
  混合所有制的本質(zhì)是產(chǎn)權(quán)主體多元化。發(fā)展混合所有制職業(yè)院校,一方面可以消除各種所有制形式之間孤立并存、相互封閉的體制痼疾,實(shí)現(xiàn)不同所有制形式互相聯(lián)合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。另一方面,有利于轉(zhuǎn)變政府職能,實(shí)現(xiàn)“管辦評(píng)”分離。當(dāng)前,政府部門作為公辦職業(yè)院校唯一的出資人,往往運(yùn)用行政手段管理學(xué)校,行政化色彩嚴(yán)重,導(dǎo)致學(xué)校缺乏自主權(quán),教師缺乏積極性。發(fā)展混合所有制職業(yè)院校,有助于減少政府對(duì)教育資源的行政性配置,推動(dòng)資源配置依據(jù)市場(chǎng)機(jī)制實(shí)現(xiàn)效益最大化和效率最優(yōu)化,逐漸實(shí)現(xiàn)“政府宏觀管理、學(xué)校自主辦學(xué)、社會(huì)監(jiān)督評(píng)價(jià)”的機(jī)制。
  盡管混合所有制具備理論上的種種積極意義,但是,到底該如何舉辦混合所有制職業(yè)院校,讓其發(fā)揮“鯰魚效應(yīng)”,還需摸著石頭過河,大膽探索,先行先試。
  首先,要鼓勵(lì)非公有制企業(yè)參與公辦職業(yè)院校改革。鼓勵(lì)各種社會(huì)組織、公民個(gè)人、企業(yè)投資、參股舉辦公辦職業(yè)院校。要真正打破行政化壟斷體制,放開準(zhǔn)入限制,不能開了玻璃門,還有旋轉(zhuǎn)門。應(yīng)允許大企業(yè)參與公辦職業(yè)院校的投資和辦學(xué),進(jìn)入學(xué)校理事會(huì)和領(lǐng)導(dǎo)班子任職,并參與學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)、產(chǎn)學(xué)研合作、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等,同時(shí),職業(yè)院校的教師也可以進(jìn)入企業(yè)掛職,讓教師和企業(yè)管理人才、校長和企業(yè)CEO(首席執(zhí)行官)可自由轉(zhuǎn)換身份,打造靈活的辦學(xué)體制。要吸取國企改革教訓(xùn),避免一股獨(dú)大,穿上的混合所有制的新鞋,走的還是以前的老路。
  其次,試點(diǎn)部分公辦職業(yè)院校“轉(zhuǎn)制”,減少或停止財(cái)政撥款,改用民營機(jī)制。“轉(zhuǎn)制”不是改變公辦職業(yè)院校的所有制,也不是“賣學(xué)校”或“私有化”,而是將學(xué)校的所有權(quán)與管理權(quán)分離,將學(xué)校委托給其他組織或個(gè)人管理,實(shí)現(xiàn)投資體制、管理體制和運(yùn)行機(jī)制的轉(zhuǎn)變。隨著高等教育適齡人口萎縮,一些公辦高職院校面臨生源荒,政府可以通過委托管理、合作辦學(xué)等方式,允許優(yōu)質(zhì)民辦職業(yè)院?;蚱髽I(yè)參與舉辦改造現(xiàn)有的公辦職業(yè)院校,資產(chǎn)屬國有,經(jīng)營權(quán)歸民辦,學(xué)校自主籌集辦學(xué)經(jīng)費(fèi)、自主聘任教職員工,激發(fā)學(xué)校辦學(xué)活力,使之成為產(chǎn)權(quán)多元化的混合所有制學(xué)校,目前國內(nèi)已有成功先例。
  再其次,按照“入股自愿,股權(quán)平等,利益共享,風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)”原則創(chuàng)建民辦職業(yè)院校。早在十年前,浙江臺(tái)州就誕生了國內(nèi)第一所“混合所有制學(xué)校”,企業(yè)占80%股份,政府占20%股份。時(shí)至今日,類似的“混合所有制學(xué)校”還不多見,但其前景非常值得期待,有望通過政府經(jīng)濟(jì)杠桿撬動(dòng)民間資本投資職業(yè)教育熱潮。目前,國家正在探索營利性與非營利性民辦學(xué)校分類管理,這也將有利于進(jìn)一步明晰民辦職業(yè)院校的合法身份、法律地位、法人屬性、產(chǎn)權(quán)歸屬,為股份制民辦職業(yè)院校的發(fā)展創(chuàng)造良好的政策環(huán)境。(闕明坤作者系江蘇省民辦教育協(xié)會(huì)副秘書長,無錫太湖學(xué)院高教研究所所長)
  《中國教育報(bào)》2014年11月16日第6版 
 
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