高考過后 解讀網(wǎng)絡(luò)教育

2007 年 07 月 02 日          News.xuexigang.com

　　專家認為，一直以來中國都存在著巨大的教育缺口。

　　高考就是一座獨木橋，能順順利利走過去的畢竟是少數(shù)，這時候人們紛紛尋求高考以外的教育方法，多年實行的成人教育滿足了一部分需求，但離彌補缺口畢竟還很遙遠。

　　網(wǎng)絡(luò)教育正是在這種教育極端渴求的情況下應(yīng)運而生的一種教育方式。為了對去年《晨報人才》進修指南有關(guān)網(wǎng)絡(luò)教育進行更加深入的報道，筆者特地走訪相關(guān)部門，了解到網(wǎng)絡(luò)大學(xué)的學(xué)生人數(shù)已從去年的 160 萬增加到目前的近 250 萬。

　　從網(wǎng)絡(luò)教育的產(chǎn)生發(fā)展到現(xiàn)在短短 6 年，網(wǎng)絡(luò)大學(xué)從 4 所發(fā)展為 67 所，已開設(shè) 9 大類 153 個專業(yè)。如此迅猛的發(fā)展速度，意味著網(wǎng)絡(luò)大學(xué)這所沒有圍墻的學(xué)校已得到社會的廣泛認可，并且為日后人們進行 “ 充電 ” 和終身教育提供了又一較為便捷的途徑。

　　走近網(wǎng)絡(luò)大學(xué)

　　隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，網(wǎng)絡(luò)教育的靈活性、開放性教育方式被不同層次、不同年齡段的人群所接受，人們在選擇網(wǎng)絡(luò)大學(xué)時也更加理性，適應(yīng)社會發(fā)展的熱門專業(yè)仍為學(xué)生擇校的首選，英語、管理等專業(yè)始終是報考的熱點，而今年新興的心理學(xué)專業(yè)也受到了廣大學(xué)員的爭相報考。

　　在教學(xué)上，各網(wǎng)絡(luò)大學(xué)采取不同的模式，主要有開放式教學(xué)和集中式教學(xué)。開放式教學(xué)即采取基于 Internet 技術(shù)，日常教學(xué)完全借助網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況隨時隨地上網(wǎng)學(xué)習(xí)。這種模式適合學(xué)習(xí)目的明確，自控能力較強的人。目前其學(xué)生主要是在職人員。集中式教學(xué)則采用 Internet 或衛(wèi)星傳輸手段，將學(xué)生集中在儀器，在規(guī)定的時間和地點進行教學(xué)，通常為全日制教學(xué)。這種模式適合自主性較弱的人群，其學(xué)生通常為應(yīng)屆高中畢業(yè)生。兩種方式?jīng)]有優(yōu)劣之分，辦學(xué)理念不同，不同的人群選擇適合自己的學(xué)習(xí)模式、學(xué)校、專業(yè)和服務(wù)。

　　教育包含“教”和“學(xué)”兩個方面，傳統(tǒng)的大學(xué)教育偏重于教；函授和電視大學(xué)偏重于學(xué)，與老師的交流不夠；而網(wǎng)絡(luò)大學(xué)是通過互聯(lián)網(wǎng)把老師的指導(dǎo)與監(jiān)督和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有機地結(jié)合起來，學(xué)生端坐家中就可完成學(xué)業(yè)，也可不必放棄工作，只需利用閑暇時間“充電”。不過，我國與國外教育不同，從學(xué)生小時候開始進行的教育便是以老師為主，學(xué)生為輔，學(xué)習(xí)的時間和場所都比較固定，這樣學(xué)生的自律性就比較差，自主學(xué)習(xí)的能力不強。所以，即便是網(wǎng)絡(luò)教育我國也是以集中式教學(xué)為主。

　　詳解網(wǎng)院文憑

　　網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院實行彈性學(xué)制和學(xué)分制，只要在規(guī)定的時間內(nèi)修滿規(guī)定的學(xué)分即可取得畢業(yè)文憑。凡正式錄取的學(xué)生、修滿規(guī)定的學(xué)分者，由學(xué)校發(fā)給國家承認學(xué)歷的畢業(yè)證書。不過，校畢業(yè)文憑中的院 ( 系 ) 一欄注明 “ 網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院 ” ；成人高等教育文憑加注 “ 網(wǎng)絡(luò) ” 字樣；普通高等教育文憑加注 “ 網(wǎng)絡(luò) ” 字樣。符合學(xué)位授予條件的授予學(xué)士學(xué)位，成人教育頒發(fā)成人高等教育文憑或者普通高等教育文憑。

　　網(wǎng)絡(luò)大學(xué)的文憑雖然得到教育部承認，但網(wǎng)絡(luò)大學(xué)的學(xué)生要得到社會的認可，其關(guān)鍵不是文憑，而是畢業(yè)時實力強弱如何，這決定了在應(yīng)聘中能否脫穎而出。所以，只有培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，網(wǎng)絡(luò)大學(xué)才可能被社會接納、被用人單位認可，才可能形成良性循環(huán)，有長足的發(fā)展后勁。

　　其實不論選擇網(wǎng)絡(luò)大學(xué)的初衷是什么，都應(yīng)該認真對待自己的選擇，認真完成嶄新的“大學(xué)生涯”。對重返“大學(xué)校園”的白領(lǐng)來說，網(wǎng)絡(luò)大學(xué)需要做到心平氣和，認真研讀才能有所收獲；而對尚未步入社會的年輕人來說，網(wǎng)絡(luò)要求極強的“自律性”，需要具備自我約束、自我學(xué)習(xí)的能力，實現(xiàn)文憑和知識雙豐收的結(jié)果才最重要，否則光靠一張與全日制大學(xué)生相同的“畢業(yè)證書”也無法為求職帶來好運。

　　另眼看待網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量

　　從對網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量的質(zhì)疑、質(zhì)疑原因的爭鳴，再到質(zhì)量提高措施的探索，網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量問題被全方位關(guān)注；從網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)該發(fā)什么樣文憑的辯論，到網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量需不需要 " 另 " 眼看待的各抒己見，以及到教育部門下文要求整改，網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量問題探討走向深入。

　　作為現(xiàn)代通信技術(shù)和教育的結(jié)合，網(wǎng)絡(luò)教育有其他教育形式不可比擬的優(yōu)勢。它以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，強調(diào)學(xué)生認知主體的作用。它改變了以教師為中心的教育模式，使得學(xué)生站到了整個教學(xué)過程的主導(dǎo)地位，學(xué)生成了信息加工體，是意義的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο蟆?/p>

　　正是這樣的轉(zhuǎn)變，才使得網(wǎng)絡(luò)教育成為傳統(tǒng)教育的一種教育模式的突破和革命。但是，傳統(tǒng)的精英教育畢竟經(jīng)過了長年的發(fā)展，自成一套完整的體系，并且這一模式早已深入人心。短時間內(nèi)，網(wǎng)絡(luò)教育不可能撼動傳統(tǒng)教育模式的地位，它是對傳統(tǒng)教育模式的補充和延伸。

　　當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)教育與全日制教育的質(zhì)量觀是有所區(qū)別的。全日制教育仍然屬于考試選拔式的精英式教育，主要面對的是應(yīng)屆高中畢業(yè)生，其學(xué)習(xí)過程和質(zhì)量監(jiān)測離不開傳統(tǒng)的手段。而由于網(wǎng)絡(luò)的開放性，所以對于學(xué)習(xí)者來說，入學(xué)的“門坎”要低一些，它是高等教育大眾化的首先實踐者。這一點更說明網(wǎng)絡(luò)教育與高等教育、成人教育是并駕齊驅(qū)、共通發(fā)展的教育模式，三者各有側(cè)重。

　　從目前來看，網(wǎng)絡(luò)教育依然處于初級發(fā)展階段，理論和實踐的積累還有待加深，所以社會對網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)疑是可以理解的。社會衡量網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量的一個重要標(biāo)準(zhǔn)是看網(wǎng)絡(luò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。作為網(wǎng)絡(luò)教育的服務(wù)者，需要考慮如何提供完善的服務(wù)，如何科學(xué)引導(dǎo)和幫助學(xué)生獨立地完成學(xué)業(yè)等問題。作為學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)教育的特點決定了他們必需具備比其他學(xué)生更強的獨立自主性、統(tǒng)籌規(guī)劃的能力、鍥而不舍的精神，以及探索問題、獨立解決問題的能力。

　　從根本上說，只有保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)質(zhì)量，才能夠說保證了網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量。其實，學(xué)習(xí)質(zhì)量是全社會關(guān)注的問題并不奇怪。但是網(wǎng)絡(luò)教育由于起步晚，質(zhì)量問題似乎更加引人關(guān)注。

　　總而言之，網(wǎng)絡(luò)教育自身優(yōu)勢的發(fā)揮需要主辦者不斷努力，在質(zhì)量上不斷探索和完善，但是也需要社會特別是已經(jīng)或者正在接受網(wǎng)絡(luò)教育的求學(xué)者，以正確的心態(tài)來看待網(wǎng)絡(luò)教育，不能既希望文憑的含金量高，又希望不付出艱辛努力就能拿文憑。網(wǎng)絡(luò)教育與其他教育一樣，都需要自己的刻苦努力，俗話說“一分耕耘一分收獲”，不勞而獲又怎么能夠嘗到甜美的果實呢？所以網(wǎng)絡(luò)教育與其他教育很大的不同就是施教和受教的手段不同。  

　　關(guān)注 : 現(xiàn)狀與前景

　　雖然隨著試點高校開始向社會輸送畢業(yè)生，網(wǎng)絡(luò)遠程教育文憑和學(xué)位含金量等現(xiàn)代遠程教育質(zhì)量和標(biāo)準(zhǔn)問題，便引起社會各界的極大關(guān)注，同時也還有許多必須直面的挑戰(zhàn)和問題，但是經(jīng)過 6 年的發(fā)展，我國的遠程教育已經(jīng)初步形成一定規(guī)模，積累了豐富的經(jīng)驗，創(chuàng)造了自己的模式，獲得了較好的效益。

　　遠程教育既要向上延伸也要向下延伸。遠程教育具有大眾普及性特點，其開放性為不同基礎(chǔ)、不同經(jīng)歷的受教育者提供了學(xué)習(xí)的機會；同時它的靈活性，也為不同背景、不同職業(yè)的受教育者接受繼續(xù)教育提供了可能。

　　作為一種新生事物，網(wǎng)絡(luò)大學(xué)的生存發(fā)展仍然有賴于社會的認同。遠程教育的前景并不只局限于學(xué)歷教育，非學(xué)歷教育也有非常廣闊的前景。

　　業(yè)內(nèi)人士認為，要將遠程教育的優(yōu)勢與面授教育的優(yōu)勢相結(jié)合，學(xué)歷教育與非學(xué)歷培訓(xùn)教育相結(jié)合，遠程教育才能推動社會的發(fā)展與進步。遠程教育的非學(xué)歷培訓(xùn)必須面向社會需求、就業(yè)需求，如果過分強調(diào)學(xué)科體系的完整性，而不能面向需求去設(shè)計課程和內(nèi)容，就會造成理論與實踐的脫節(jié)。

　　隨著信息化潮流的到來，網(wǎng)絡(luò)大學(xué)正以獨特的魅力沖擊著傳統(tǒng)大學(xué)的樊籬，越來越多的人會認識它，接受它。隨著寬帶的普及，通信費用的下調(diào)，網(wǎng)絡(luò)大學(xué)必將有更廣闊的發(fā)展空間?？梢灶A(yù)見，今后，網(wǎng)絡(luò)大學(xué)將取代傳統(tǒng)大學(xué)的一部分職能，雖然不可能完全取代傳統(tǒng)大學(xué)，但“術(shù)業(yè)有專攻”，它們將各司其職，相互滲透，相得益彰，從不同角度不同方面來完善整個教育系統(tǒng)。