白巖松：新聞要用“人”去化解宏大命題

來 源：揚子晚報發(fā)表日期：2018-01-22

　　《白說》是央視資深新聞人白巖松繼《幸福了嗎》、《痛并快樂著》之后的新作。他在有權保持沉默的年紀拒絕沉默，為依然熱血有夢的人們敲鼓撥弦。他的言說內(nèi)容跨度長達十五年，涵蓋時政、教育、改革、音樂、閱讀、人生等多個領 域，溫暖發(fā)聲，理性執(zhí)言。

　　被顛覆的金科玉律

　　我上大學的時候，學校用了一個學期進行“新聞導語寫作訓練”。導語是什么？導語就是對新聞內(nèi)核最精煉的濃縮。八十年代的新聞專業(yè)教育，寫導語講究的是五個W：什么人（Who）、什么事（What）、什么時間（When）、什么地方（Where）、為什么（Why）。

　　我一直以為“五個W”是金科玉律。但是最近二三十年，當你看到國外的很多新聞導語，發(fā)現(xiàn)壞了，半數(shù)以上不再是完整的“五個W”。

　　2000年9月1日，我永遠忘不了那一天，因為那天我兒子第一次上幼兒園。我把他送到幼兒園，看他哭完，撒腿跑機場，飛到悉尼去做奧運會報道。

　　一下飛機就聽說：“中國奧委會施行了最嚴格的興奮劑檢測程序，一大堆著名運動員都被‘干掉’了。”

　　我們到記者村去看電視，首先看到的是中央4套的節(jié)目，這條消息是傳統(tǒng)的報道：“今天下午×點，中國奧委會主席、國家體育總局局長袁偉民，在召開的××會議上強調(diào)，寧可犧牲成績，也要一次干干凈凈的奧運會。”大致是這樣的內(nèi)容。

　　很標準，五個W都有。我們也沒覺得有什么異樣。

　　隔了一個多小時，又看到澳大利亞電視臺的一條新聞，也是反映這件事，但突然看出不一樣了。畫面里，一個運動員在宿舍里收拾東西，報道一上來大概就是：“中國的運動員×××正在收拾行李，但他不是去參加悉尼奧運會，而是要回到他的老家。”

　　“五個W”是不全的，但我們一下子就被這條新聞抓住了。

　　這條新聞結(jié)尾，是×××走出體育總局大院的畫面，解說詞：“×××只需要幾個小時的行程，就可以回到他的老家，但是沒有人知道，他要用多長的時間再回到這里。”

　　當時我就覺得，這個新聞表達跟以前很不一樣。我們都不太敢于去寫這樣“五個W殘缺不全”的導語。但是后來持續(xù)研究下去，我才發(fā)現(xiàn)，國外的新聞報道在過去二三十年間，導語寫作已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，早已不再強調(diào)完整的“五個W”，而是越來越強調(diào)這四件事：主人公、故事、戲劇化、懸念。

　　“人”和“人性”的故事

　　新聞的核心是“人”。先有對“人”的關注，才有對新聞的關注。講一千、道一萬，人類所有文化產(chǎn)品的實質(zhì)，都是在描寫人和人性，從來沒有偏離過。

　　對于新聞，也是如此。我們要用個體的“人”，去化解宏大命題。

　　比如交給你一個選題—727萬大學畢業(yè)生的就業(yè)情況。過去的表現(xiàn)形式可能就是“大里來、大里去”，現(xiàn)在，一定會有更多的新聞人選擇由一個個體、一個具象的概念切入報道。

　　或許這個片子或者這篇報道，上來就是講述一個人物，用電視畫面或文字語言去描繪：“星期五這天，清晨4點多，胡寧（假定人名）就起床了。他拿出一套平常很少穿的衣服，準備去參加在工體舉辦的招聘會。這已經(jīng)是他進入大四之后參加的第十二場招聘會了？？”

　　接下去可能會有一個轉(zhuǎn)折：“其實，這天要早起的不只是胡寧，與他命運相同的還有727萬名大學畢業(yè)生，比去年‘史上最難就業(yè)季’的人數(shù)還多出30萬。”一下子就將報道面橫向拉開了。然后繼續(xù)加入宏觀的觀察，但最后還是要回到胡寧身上，回到個體的故事里。

　　國外的新聞報道幾乎已成共識：通過具體人物，表達宏大事件。沒有主人公就沒有事件，就會讓新聞可信度，尤其是吸引力降低。所以，你首先要明白，新聞寫作傳播，就是一個寫故事和講故事的過程。不要在“故事”和“虛構(gòu)”之間畫等號—真實的事情，也需要通過“講故事”的方式進行傳播。我們在對外、對內(nèi)的宣傳當中，有相當多的失敗就是因為不會講故事。花了很多錢出了很多力，卻沒有好的效果。

　　邏輯：站在受眾的角度思考

　　要講好新聞故事，第一個準則，就是站在受眾的角度去思考，而不是反過來，站在自己的角度。

　　過去我們設計廣播或電視的節(jié)目結(jié)構(gòu)，都是假定受眾從第一分鐘開始聽或看，一直到最后一分鐘節(jié)目結(jié)束，由此完完整整地來考慮它的起承轉(zhuǎn)合：怎么開頭，怎么推進，怎么高潮，怎么收尾。

　　但國外的傳媒調(diào)查顯示：聽眾和觀眾會在任何時間進入、任何時間離開。這就對我們過去那套“線性邏輯”產(chǎn)生了挑戰(zhàn)—中途進入看不出眉目，立刻就換臺了。所以現(xiàn)在，“平行邏輯”正在快速成長，要讓任何時候進來的受眾都可被抓住。

　　我小時候，一放學就跑到電線桿子底下，聽袁闊成、單田芳的評書，一聽就是半小時，聚精會神?，F(xiàn)在，你給我講半小時故事試試？你能讓多少人從頭聽到尾？更何況，還是連續(xù)一百天，每天半小時。很難。

　　現(xiàn)在的人們生活節(jié)奏加快，對故事的心態(tài)和審美不一樣了。同樣是半小時，過去你可以慢條斯理地講一個長故事，現(xiàn)在卻可能要把長故事分解成好幾個完整的短故事，再組合在一起。比如《舌尖上的中國》，你任何時候打開電視，都能跟著它的故事走。

　　受眾的需求發(fā)生了變化，講故事的人必須適應這種變化。

　　細節(jié)：直指人心的力量

　　一個好故事，從內(nèi)容層面上看，有了人和人性、懸念和邏輯，還有很重要的一項—細節(jié)。新聞人應該養(yǎng)成這樣一種習慣：無論做什么樣的選題，首先考慮人物，其次尋找細節(jié)。

　　我們常說，一篇文章寫得“有血有肉”，細節(jié)就是文章的“血肉”。好的細節(jié)，會在聆聽者產(chǎn)生倦怠的時候，將他再次帶入故事。被細節(jié)牽引著的人，聆聽的狀態(tài)都是不一樣的。比如，大家平時一聽到“主旋律”這三個字就頭疼，話題太大！如果把大話題轉(zhuǎn)化成故事、再引入一些細節(jié)呢？

　　無錫有兩大家族：榮氏和錢氏。榮氏家族出了榮毅仁這樣的國家副主席，錢氏家族出了錢穆這樣的大學者。錢穆有個侄子，1931年考上了清華大學，語文、歷史都是第一名—雙百。他的名字叫錢偉長。錢偉長進了清華以后，陳寅恪希望他學歷史，聞一多和朱自清希望他學文學。可是入學第二天，就爆發(fā)了“九一八”事變，錢偉長夜不能寐，覺得學歷史、學文學都無法拯救民族命運。他左思右想，跟同學探討交流，只有學造坦克、強大自己的實力，國家的前途才能慢慢變好。

　　造坦克就得學物理。第二天錢偉長跟學校說，我要學物理！老師打開成績單一看，樂了：中文和歷史都是100分，物理5分，數(shù)學加化學一共20分?？汲蛇@樣，您敢學物理？

　　因為錢偉長態(tài)度很堅決，學校跟他達成了一個協(xié)議：在物理系試讀一年。錢偉長答應了。他畢業(yè)的時候，成績是物理系第一名。

　　幾乎所有人聽完這個故事都熱淚盈眶。這是不是主旋律？當然是！但這里沒有標語、沒有口號，只有人、只有故事、只有細節(jié)。

　　再舉一個關于“細節(jié)”的例子。

　　上世紀五十年代很有名的女指揮家鄭小瑛，剛當母親不久，就被送到莫斯科的柴可夫斯基音樂學院深造，一去幾年回不來。

　　終于熬到畢業(yè)，她成為全蘇聯(lián)第一個走上柴可夫斯基音樂廳指揮歌劇的女指揮家。演出那天，她把孩子的一張笑著的照片，夾在樂譜的最后一頁。演奏開始，一章一章、一節(jié)一節(jié)地往下行進，當最后一個音符結(jié)束，在全場長達幾分鐘的雷鳴般的掌聲里，鄭小瑛一直熱淚盈眶地看著樂譜最后一頁，照片上的孩子也正笑著看她。

　　請告訴我，這樣的故事可以抓住人嗎？當然能！然而有多少人會去挖掘這樣的細節(jié)？沒有這樣的東西，你的故事怎么會有說服力和感染力？

　　我們平常都在忙什么？輕易去站隊，去互相攻擊，你把自己的事情做好了嗎？生活中有無數(shù)這樣的故事。我們想象一下，不管你弘揚什么還是批評什么，那些都是外在的要求。如果掌握了講一個好故事的方式，還怕沒有“制空權”嗎？